改革思想政治課，推進高校思想政治工作

文/陽慧玲

當前高職院校學生的思想出現了令人擔憂的問題，如個人主義嚴重，集體觀念不強;嚴重缺乏自信心，存在各種各樣的心理問題;信仰缺失，功利心理較強等等。這就加大了高職院校學生思想政治教育工作的難度。如何解決這些問題，筆者認為，通過高職院校思想政治工作與思想政治課堂的結合是一條較好的解決之道。

一、思想政治課在高職院校思想政治工作中的地位與作用

在2007年12月20日上午舉行的“學習貫徹十七大精神與大學德育高層論壇”上，教育部副部長李衛紅表示，將從四個方面加強和改進大學生思想政治教育工作:一是要充分發揮課堂教學在大學生思想政治教育中的主導地位和作用，切實抓好黨的十七大精神進教材、進課堂、進學生頭腦的工作;二是要繼續加大高職院校輔導員隊伍建設力度，著力建設一支專業化、高水平的輔導員隊伍;三是要積極拓展有效途徑，加大大學生的日常思想政治教育，要充分發揮先進典型的教育引導作用，大力發掘、培育、宣傳優秀大學生典型，為大學生樹立“可親、可敬、可學”的身邊榜樣;四是要加強工作總結和研究，推動大學生思想政治教育，不斷開創新的局面。其中將課堂教學放在抓好大學生思想政治教育的首要地位，由此可見思想政治課堂在高職院校思想政治工作中的重要性。實踐中，思想政治課在高職院校思想政治工作中也發揮著勿庸置疑的重要作用。

首先，從高職院校思想政治工作的方式上看，高職院校思想政治工作只能從兩方面開展:一是學生活動，二是課堂教學。相比于學生活動，課堂教學占據了學生整個在校期間的絕大部分時間，具有常規性、普遍性、高效性等特點，能夠反復、經常地進行，使教師“言傳”的作用得以充分發揮。因此，思想政治課堂對高職院校思想政治工作具有“主渠道、主陣地作用”。①

其次，從思想政治課的組織形式上看，思想政治課與其它課程一樣，都是通過集中講授的方式進行，教師所講授的內容可以在同一時間傳達給課堂上的每位學生，排除個別上課不專心的情況，其他認真聽課的學生均可以接收到相同的信息，并及時作出反應。因此，思想政治課堂可以起到“從點到面”的作用。

第三，從思想政治課的發展方向上看，思想政治課已經逐步超越課堂的局限，而與學生的生活、學習、活動等方面有機結合起來，如針對學生的愛國主義教育活動、對學生的思想狀況調查活動等等，表明思想政治課已經滲透到學生在校期間的方方面面。此外，思想政治課已經在傳統的灌輸式教學方式上進行了廣泛的改革，全國各地高職院校正在進行各種有益的嘗試，集體討論、主題演講、辯論賽等形式逐步進入思想政治課堂，極大提高了學生學習思想政治課程的興趣。因此，思想政治課堂可以對高職院校思想政治工作繼續發揮重要的平臺作用。

二、高職院校思想政治課改革的緊迫性

盡管思想政治課對高職院校的思想政治工作具有極為重要的作用，但是我們也應當清醒地意識到，思想政治課處境堪憂，改革勢在必行。經歷過大學生活的人都知道，思想政治課處于非常尷尬的境地，學生不歡迎，老師沒興趣。一份調查顯示，大學生中愿意認真聽政治課的僅占19.4%，90%的學生認為現行政治課教材可讀性不強，偏重說教，不愿意讀;而高職院校思想政治課青年教師中，83.9%的教師覺得被學生輕視，89.2%的教師認為被社會輕視，近四成的人無法坦然承認自己的職業。②從定義到定義、從理論到理論的傳統教學方法已經行不通了，由此而形成的“枯燥乏味”的感覺已經根深蒂固。

這同時又限制了思想政治課程本身的發展。高等職業教育是適應大工業生產而興起和發展起來的，旨在以適應社會需要為目標，培養高等技術應用性專門人才。因此高職教育在專業理論上以“夠用”為原則，強化學生的技術操作。這在某種程度上增強了學生的就業競爭力，但其缺陷也顯而易見，即將理論“夠用”原則套用在思想道德教育上，壓縮思想道德課程的內容和深度，從而弱化了對學生的思想道德教育。而學生受此影響，也忽視了思想道德教育在個人品德培養與素質提高方面的作用，進而忽視了思想政治課程。學校與學生的雙重忽視，導致思想政治課在高職院校中處于弱勢地位，其師資、課時、經費保障等各方面都受到限制，隨時都要為專業課程的開設讓路，這不僅極大地限制了思想政治課程的發展，也極大地影響了其在高職院校思想政治工作中作用的發揮。

三、改革思想政治課，加強高職院校思想政治工作的實效性

針對上述狀況，筆者以為有必要對思想政治課本身進行改革，使其重新引起院系的重視，激起學生學習的興趣，煥發出應有的生機與活力，實現與高職院校思想政治工作的有機結合，發揮與其地位相稱的作用。對此，改革應當從以下幾方面入手:

1.爭取學院的支持和保障

中共中央國務院發出的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中發［2004］16號文)中指出，高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。由此可見中共中央對于思想政治課程的重視程度。但在現實層面，文件及政策對高校思想政治的課程設置、課時數量、師資力量、經費保障等方面的明確規定，在具體落實時則存在種種困難，因此必須爭取學院對思想政治課程的支持和保障，貫徹落實相關政策。這主要依靠廣大思想政治教育工作者通過提升課程品質，充分發揮思想政治課堂對高職院校思想政治工作的應有作用來實現。

2.改革思想政治課堂教學

首先，樹立大德育教育觀，要把思想政治教育融入到高職學生專業學習的各個環節，滲透到教學、科研和社會服務各個方面。思想政治課堂不能局限在一個小小的教室，應當超越課堂本身，與學生學習的各個環節相結合，既服務于專業課程，又切實提升對專業課程的學習能力。同時，思想政治教育不能僅局限于單純的課堂教學，還應當重視學生活動、課余生活的內容，將學院所有教職員工、所有部門處室均視為思想政治課堂的組成部分，聯合學院所有力量投入到思想政治教育工作中去，做到時時、處處都在思想政治教育過程中。尤為重要的是，班主任、思想政治輔導員作為高職院校思想政治教育工作的中心力量，必須要很好地開發并利用起來，以充分發揮兩者與學生聯系緊密的作用。

其次，以生活為本，調整高職院校思想政治課的教學內容。所謂以生活為本，就是以高職學生現實生活為參照和源泉。③我們知道，隨著專門化教育的出現，思想政治教育與現實的生活相分離，不注重現實生活中的行為教育，而是在學校中進行理論教育;對學生的教育從體驗教育逐步轉變到接受教育中來，學習的過程就是和抽象概念、規范、文字、符號打交道的過程。但這些東西與學生的現實生活并無密切聯系，對學生的現實生活也無重大幫助和重要意義，因而難以被學生真正接受，效果甚微。因此高職院校的思想政治教育必須回歸生活，以生活為本，調整高職院校德育課程的教學內容。具體而言，就是根據大學生的現實生活需要，有針對性地設置相應課程，如集體生活、交往生活、情感生活、課程生活以及相關的政治生活、經濟生活、宗教生活等相關的課程，建構完整的思想政治教育課程內容體系。

最后，以課程為中心，改革授課方式和方法。課程源于生活，因此授課的方式和方法也必須與生活緊密結合。每次課前要調查聽課對象的構成，了解他們關心什么、有哪些實際問題、思想上解不開的結在什么地方，然后有針對性采用不同的教學方法。授課過程中，可以借鑒南開大學馬克思主義教育學院的教學方式。該校化學系150名新生的班級被分成了15個小組，班有課代表，組有小組長。課代表的任務是與組長們一起組織社會實踐和課外討論，而這一環節占據了總學時的36%。學生們的期末考試卷面分數只占總成績的60%，他們在課堂內外的表現，決定了其余的40%。學生要利用3節課的時間從事社會公益工作，才算完成實踐環節的學習，課外討論主題，則依據授課內容，緊密結合當前社會熱點，貼近校園生活。思想政治課的教師還開通了博客與學生在線交流，將嚴肅的課題與學生輕松討論，收效良好。④

3.培養一支高素質的思想政治教育工作者隊伍

高職院校學生思想政治工作面臨新的形勢，這對高職院校學生思想政治教育工作者提出了較高的素質要求，因此必須培養一支高素質的學生思想政治教育工作者隊伍，以保證思想政治工作的質量。⑤

首先，要通過聘用、選調等多種途徑選擇專業對口的教師進入高職院校思想政治教育工作者的隊伍，保證課程講授的專業性及一貫性，同時還需加強對“雙師型”教師的引進，以吸收不同學科的思維方式及知識背景。其次，要加強與兄弟院校的交流，吸收他人成功的經驗，同時結合本校的實際情況，使有益的經驗轉化為現實成效。最后，原有思想政治教育工作者隊伍中的人員應當具有適當的進修機會，不斷擴充自身的知識儲備，更新教學理念和方法，如此才能形成真正有吸引力的思想政治教育課堂。作為一名高職院校思想政治教師，筆者結合自身在思想政治教育課堂中的切身體會，不揣淺陋提出上述淺見，還望拋磚引玉，引起學界對高職院校思想政治教育工作與思想政治教育課堂的結合之道進行更為深入的探討。

注解:

①孫文紅.當前高職高專學生思想道德教育新論［J］.大學時代 (下半月學術教育版)，2006(11).

②郝駒.遭遇前所未有“尷尬”大學生需要怎樣的思想政治課［J］.人民日報，2007－04－27.

③劉志山.當前我國高校德育的困境和出路［J］.華中師范大學學報 (人文社會科學版)，2005(03).

④郝駒.遭遇前所未有“尷尬”大學生需要怎樣的思想政治課［N］.人民日報，2007－04－27.

⑤藍艷.加強高校學生思想政治教育工作者隊伍的建設和管理［J］.黑龍江高教研究，2003(01).