微博時(shí)代高校思政課教學(xué)的若干思考

文/馬賽

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微博時(shí)代高校思政課教學(xué)的若干思考

文/馬賽

摘要:以微博為代表的網(wǎng)絡(luò)新媒介，以其嶄新的傳播方式，豐富、多元的傳播內(nèi)容在青年大學(xué)生中得到廣泛使用，并給高校思政課教學(xué)帶來(lái)了巨大的影響。面對(duì)新形勢(shì)，高校思政課教師隊(duì)伍必須敢于正視微博帶來(lái)的挑戰(zhàn)，牢牢把握微博帶來(lái)的改進(jìn)思政課教學(xué)的契機(jī)，努力在教學(xué)思想、教學(xué)方法和管理機(jī)制上探索創(chuàng)新，切實(shí)增強(qiáng)高校思政課教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞:微博;思政課;大學(xué)生

如何用馬克思主義的一元指導(dǎo)思想去引領(lǐng)90后大學(xué)生的思想，是當(dāng)前高校思政課教師隊(duì)伍肩負(fù)的重大職責(zé)。特別是在以微博廣泛應(yīng)用為標(biāo)志的新一輪信息爆炸的新形勢(shì)下，有必要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)微博時(shí)代如何更好地開(kāi)展思政課教學(xué)做深入地思考。

一、敢于正視微博時(shí)代大學(xué)思政課教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)

1．微博信息傳播方式造成的挑戰(zhàn)

微博在信息傳播方式上具有迅捷、互動(dòng)、生動(dòng)的特點(diǎn)。首先，信息傳播的迅捷，使得大學(xué)生們往往在第一時(shí)間捕捉到國(guó)家、社會(huì)當(dāng)中發(fā)生的事件。但是，教師在備課過(guò)程當(dāng)中準(zhǔn)備的案例往往并非是第一時(shí)間的事件，甚至有可能是若干年前的，這就使得學(xué)生無(wú)法感同身受，學(xué)習(xí)興趣不高。其次，微博信息傳播過(guò)程當(dāng)中互動(dòng)的方式，讓學(xué)生能夠感到自己也參與到事件當(dāng)中，而傳統(tǒng)的思政課講授方式以灌輸為主。再次，微博信息傳播方式非常生動(dòng)，而傳統(tǒng)的思政課教學(xué)方式，都是比較嚴(yán)肅的內(nèi)容。毛澤東在批評(píng)黨八股時(shí)，就指出“沒(méi)有一點(diǎn)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，這豈不是語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎，像個(gè)癟三嗎”［1］。微博生動(dòng)活潑的傳播方式，與我們一些相對(duì)機(jī)械的講授方式一對(duì)比，當(dāng)然無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2．微博信息傳播內(nèi)容造成的挑戰(zhàn)

微博信息傳播的內(nèi)容有三個(gè)特點(diǎn):碎片化、垃圾化和個(gè)性化。第一，微博信息由于受到篇幅上的限制，對(duì)一個(gè)事件的描述往往只是描述現(xiàn)象。我們的青年學(xué)生，本來(lái)想問(wèn)題、看問(wèn)題的方法論就不全面，容易以偏概全，他們堅(jiān)信通過(guò)微博方式得到的才是第一手的真實(shí)內(nèi)容，教師的講解都是停留在書本上，極易造成思政課教學(xué)效果的失靈;第二，青年學(xué)生很容易接觸到一些錯(cuò)誤、三俗的信息干擾。他們由于思想尚不成熟，辨別能力差，抵制能力不強(qiáng)，造成大學(xué)生對(duì)思政課的內(nèi)容、觀點(diǎn)抵觸，拒絕接受，認(rèn)為不可信;第三，微博信息發(fā)布的個(gè)性化，很容易吸引關(guān)注者的眼球。這就難免使得我們的大學(xué)生背離正確的價(jià)值觀，熱衷于一些社會(huì)另類的聲音，這都會(huì)嚴(yán)重沖擊思政課的教學(xué)效果。

3．微博信息來(lái)源造成的挑戰(zhàn)

當(dāng)代中國(guó)利益結(jié)構(gòu)多元，思想多元。各種多元思想的支持者們，當(dāng)然不會(huì)錯(cuò)過(guò)微博這樣一個(gè)表達(dá)思想爭(zhēng)取聽(tīng)眾的平臺(tái)，利用微博制造熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)社會(huì)輿論，從而為自己的觀點(diǎn)造勢(shì)。從國(guó)外看，西方一貫懂得爭(zhēng)取青年人的重要性，“西方世界在70年代有41個(gè)電臺(tái)，每晝夜累計(jì)253個(gè)小時(shí)向蘇聯(lián)播音;其中12個(gè)固定欄目中的7個(gè)是針對(duì)青年收聽(tīng)的。”［2］最終西方制造了他們需要的一代蘇聯(lián)青年。如果說(shuō)那個(gè)年代是用電臺(tái)，那么誰(shuí)有敢說(shuō)，今天的西方國(guó)家會(huì)不用微博這樣便捷的而更難管控的方式來(lái)進(jìn)行爭(zhēng)取中國(guó)青年大學(xué)生的活動(dòng)呢?必定有一些敵對(duì)勢(shì)力利用微博引導(dǎo)我們的青年學(xué)生，去懷疑傳統(tǒng)的馬克思主義指導(dǎo)思想。這是一種多么潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方法，而這樣的方式，帶給我們傳統(tǒng)的灌輸式思政課教育方式挑戰(zhàn)何其之大。

二、牢牢把握微博時(shí)代為大學(xué)思政課教學(xué)提供的契機(jī)

1．微博信息傳遞的實(shí)時(shí)性為思政課教師掌握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)提供了契機(jī)

傳統(tǒng)的思政課備課過(guò)程中，很多案例往往一塵不變，我們的90后學(xué)生根本不熟悉，當(dāng)然沒(méi)有辦法提起興趣。因此，思政課教師在備課過(guò)程中，就可以通過(guò)關(guān)注我們學(xué)生的微博，去了解我們的學(xué)生這幾天都在關(guān)注什么，有一些什么樣的看法。教師可以有效地及時(shí)補(bǔ)充和修改備課內(nèi)容，在準(zhǔn)備講授的內(nèi)容中融合一些最近學(xué)生所關(guān)注的事件。這樣走上講臺(tái)，把理論和最新發(fā)生的事件融為一體向?qū)W生講授，引導(dǎo)學(xué)生用基本原理去正確看待和分析社會(huì)中的熱點(diǎn)事件，從而掌握原理。這樣的效果，絕非傳統(tǒng)的備課、講課方式所能比。當(dāng)前高校思政課存在的一個(gè)很大問(wèn)題，就是學(xué)生覺(jué)得理論深?yuàn)W，事不關(guān)己，高高掛起。其實(shí)只要我們能夠抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，知道他們想知道的東西，就能夠調(diào)動(dòng)起他們的興趣來(lái)學(xué)習(xí)思政課原理。

2．微博傳播的互動(dòng)性為教師講授政治原理提供了更易為接受的契機(jī)

思政課教師也可以通過(guò)微博平臺(tái)，在課堂教學(xué)之前，及時(shí)發(fā)布一些和本節(jié)課有關(guān)的熱點(diǎn)事件等。雖然篇幅有限，但如果能夠巧妙設(shè)計(jì)，完全可以發(fā)揮以小見(jiàn)大的作用，引起學(xué)生在微博上的關(guān)注、評(píng)論。然后在課堂教學(xué)時(shí)從有關(guān)原理的角度對(duì)事件本身和學(xué)生的評(píng)論加以點(diǎn)評(píng)，這必然會(huì)讓學(xué)生有一種感同身受的感覺(jué)，容易接受教師的講解。另外在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師仍然可以就課堂上的一些問(wèn)題通過(guò)微博的方式加以發(fā)布，吸引我們的學(xué)生繼續(xù)關(guān)注和評(píng)論，而我們的教師則不失時(shí)機(jī)地參與到這些討論中來(lái)。教師就能進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)究竟了解了多少，有沒(méi)有偏差之處，從而及時(shí)補(bǔ)充、糾正。這樣一來(lái)，在互動(dòng)中我們的學(xué)生必然興趣加大，而課堂教學(xué)的知識(shí)也更容易為學(xué)生所接受。

3．微博信息自身的生動(dòng)性能為教師傳授理論知識(shí)提供契機(jī)

微博信息傳播過(guò)程中，往往通過(guò)圖文并茂的方式進(jìn)行，給人一種親臨現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)感，所謂“你見(jiàn)我也見(jiàn)”。而傳統(tǒng)思政課教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，方式方法和內(nèi)容上則顯得較為枯燥、呆板。近些年由于高校教學(xué)多媒體建設(shè)的實(shí)施，教學(xué)過(guò)程中也會(huì)適時(shí)加入一些圖片、視頻，但這些資料往往與學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題聯(lián)系不多，無(wú)法引起學(xué)生共鳴。為了彌補(bǔ)這一缺陷，可以將思政課的重要觀點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)編排之后在微博上發(fā)布，發(fā)布的過(guò)程當(dāng)中加入一些和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊、與學(xué)生生活聯(lián)系緊的圖片等。讓學(xué)生看了覺(jué)得馬克思主義原理并非那么高深莫測(cè)，而是真真切切與他們所處的時(shí)代、所過(guò)的生活相關(guān)。這就會(huì)讓學(xué)生改變馬克思主義原理課講的是天書，與自身毫不相干的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，從而對(duì)馬克思主義基本原理產(chǎn)生一種親近感，愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

三、不斷探索微博時(shí)代大學(xué)思政課教學(xué)的實(shí)施方式

1．通過(guò)教學(xué)思想的更新?lián)肀⒉r(shí)代

面對(duì)微博時(shí)代大學(xué)思政課的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，大學(xué)思政課工作者不應(yīng)當(dāng)把微博視為洪水猛獸避之不及，也不應(yīng)該把微博視為年輕人的愛(ài)好，不屑一顧，對(duì)其影響聽(tīng)之任之。正確的態(tài)度就是要更新傳統(tǒng)的教學(xué)思想。首先不能只重視課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)微博與青年大學(xué)生實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。課堂上以理論為主進(jìn)行教學(xué)，課堂外以微博為輔加以引導(dǎo)。把課堂教學(xué)效果通過(guò)微博加以鞏固，把微博引導(dǎo)的成效通過(guò)課堂教學(xué)加以深化。兩者相得益彰，推進(jìn)新形勢(shì)下的大學(xué)思政課教學(xué)。第二，我們的教師對(duì)于要善于使用微博。一定要以引導(dǎo)為主，改變那種動(dòng)輒教育甚至教訓(xùn)的老思想，對(duì)于學(xué)生的評(píng)論、喜好不能簡(jiǎn)單的批評(píng)，而是應(yīng)當(dāng)通過(guò)擺事實(shí)、講道理，引導(dǎo)輿論的方式達(dá)到教育的目的。第三，微博是一個(gè)沒(méi)有限制也沒(méi)有邊際的信息發(fā)布平臺(tái)，我們教師的在利用這一平臺(tái)進(jìn)行教育的時(shí)候，必須要保持清醒的頭腦，防止發(fā)表一些不當(dāng)言辭。因?yàn)槲覀兘處熢谖⒉┥系囊慌e一動(dòng)，都會(huì)被我們的學(xué)生所關(guān)注，任何一個(gè)不當(dāng)?shù)呐e動(dòng)，都有可能被微博幾何級(jí)數(shù)爆炸式的傳播方式所惡性擴(kuò)大，造成難以挽回的影響，再想通過(guò)課堂方式加以彌補(bǔ)都很難。

2．通過(guò)教學(xué)方法的革新對(duì)接微博時(shí)代

如何對(duì)接微博時(shí)代去革新我們的教學(xué)方法呢?一個(gè)是要從微博的互動(dòng)性特點(diǎn)中尋找啟發(fā)，除了上文所講的教師要利用微博去與學(xué)生做互動(dòng)式交流以外，更要把這種互動(dòng)性的特點(diǎn)貫穿到整個(gè)教育教學(xué)當(dāng)中。要探索在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中如何更好地開(kāi)展互動(dòng)式交流和討論，如辯論、主題式演講等等，學(xué)生參與度提高了，興趣必然提高，學(xué)習(xí)效果自然增強(qiáng)。教學(xué)方法的革新，也要從微博碎片化的語(yǔ)言方式中尋找啟發(fā)。思政課教師在教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)方法上，也應(yīng)盡量采用一些生動(dòng)活潑、富有時(shí)代性的話語(yǔ)。鄧小平指出:“學(xué)馬列要精，要管用的。”［5］要結(jié)合學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的人和事，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言為載體來(lái)開(kāi)展教學(xué)。教學(xué)方法的革新，還要從微博傳播的迅捷性特點(diǎn)中尋找啟發(fā)。目前思政課教學(xué)中很多備課的內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)更新，讓青年大學(xué)生產(chǎn)生一種思政課就是老古董的錯(cuò)覺(jué)。馬克思主義不是僵化不變的教條，馬克思主義很重要的一個(gè)特點(diǎn)就是關(guān)注和回答現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而我們教師備課的內(nèi)容如果沒(méi)有及時(shí)更新，又怎么指導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用馬克思主義關(guān)注現(xiàn)實(shí)呢?因此，必須在備課的方式方法上加以改革，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)集體備課的方式，去及時(shí)補(bǔ)充更新講授內(nèi)容等等。這都需要去進(jìn)一步探索。

3．通過(guò)管理方式的創(chuàng)新適應(yīng)微博時(shí)代

一是對(duì)學(xué)生的考核，傳統(tǒng)方式多為“平時(shí)考勤+期終考試成績(jī)”。這樣的方式容易造成思政課教學(xué)的形式化，為此需要探索一些微博時(shí)代新穎的方式來(lái)加以考核。比如，可以通過(guò)教師發(fā)布的某一微博，考察學(xué)生的關(guān)注度，跟隨度以及評(píng)論情況，作為平時(shí)成績(jī)的重要一環(huán)。考試方式上也盡量改變傳統(tǒng)的卷面考試方式，采用集中條件下的網(wǎng)絡(luò)考試，考試的內(nèi)容不一定要拘泥于傳統(tǒng)題型，可以適度融入一些微博中關(guān)注度高的話題，讓學(xué)生結(jié)合思政課所學(xué)原理加以分析，等等。二是創(chuàng)新對(duì)教師的考核方式。要想促進(jìn)高校思政課教師主動(dòng)積極地去對(duì)接微博時(shí)代，關(guān)鍵是要有一個(gè)好的機(jī)制去促。比如可以建立一個(gè)對(duì)思政課教師微博的考核量化標(biāo)準(zhǔn):有沒(méi)有建立個(gè)人思政課教學(xué)用微博?一個(gè)學(xué)期在微博上發(fā)布了多少信息，被學(xué)生的關(guān)注度、跟隨度多少?考核的結(jié)果要納入年終業(yè)績(jī)。只有這樣教師們才會(huì)真正花心思去利用好微博這個(gè)平臺(tái)。當(dāng)然，在如何創(chuàng)新管理機(jī)制去適應(yīng)微博時(shí)代的問(wèn)題上，需要廣大高校思政課教師和管理者們?nèi)シe極探索。總之，時(shí)代在變，我們的管理也必須變，否則就會(huì)讓思政課教學(xué)兩張皮現(xiàn)象愈加凸顯。

(作者單位:嘉興學(xué)院思政部)

本文系嘉興學(xué)院教學(xué)改革一般項(xiàng)目“有效利用微博提高思政課教學(xué)成效的實(shí)踐研究”的研究成果

參考文獻(xiàn):

［1］毛澤東選集(第3卷)［M］．北京:人民出版社，1991: 837

［2］葉書宗．勃列日涅夫時(shí)期蘇聯(lián)青年一代教育與問(wèn)題［J］．上海青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，( 4) : 11－17

［3］鄧小平文選(第3卷)［M］．北京:人民出版社，1993: 382

作者簡(jiǎn)介:馬賽( 1981．10－)，男，回族，湖南常德人，法學(xué)博士，嘉興學(xué)院思政部講師，主要從事馬克思主義基本原理教學(xué)與科研工作。

中圖分類號(hào):G641

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 ( 2015) 09－0083－02