初中生物課程的實驗教學中滲透生命教育的策略研究

楊爽

摘 要：初中生物課程中有著大量的實驗探究性內容，需要教師與學生通過實驗來探索生物知識。在實驗教學的過程中，教師既要引導學生用科學探究的方法來發現生命世界的奧秘；又要在實驗中保證學生安全的同時增強學生的憂患意識；還可以組織學生進行分組合作，增強學生的團隊意識；最后要善待實驗中的動物，強化學生珍愛生命的意識。

關鍵詞：初中生物；實驗教學；生命教育

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）09-0042-01

生命教育的主要內容包括安全教育、合作意識、珍愛生命。初中生物課程是與生命相關的學科，在生命教育方面有著它獨特的教育魅力與教育優勢。在實驗教學過程中，學生不可避免地要與社會以及各種生物相接觸，因此，在初中生物課程的實驗教學中滲透生命教育的策略是具有一定的可行性與有效性。

1.保證實驗人身安全，增強學生的憂患意識

隨著教育改革的不斷發展，實驗愈加成為實施生命教育和提高人才素質的有效途徑，因此在實驗過程中保證學生的人身安全問題自然而然地應該受到教師的重視。教師要在學生進入實驗室前，對學生開展一堂實驗室中的安全教育，告訴每位學生都要遵守實驗室安全守則，讓學生知道如何防止實驗室火災的發生和在產生意外時如何快速安全地撤離現場，讓學生學會生存、學會自救，對自己的生命產生憂患意識。在進入實驗室后，也要根據不同的實驗器材對學生進行不同的安全教育。例如，實驗中用到的玻璃器皿、鋒利的金屬物品，教師要教育學生正確的使用方法，對其進行輕拿輕放并不可以用之與他人隨意玩耍打斗；在加熱試管時，管口不能朝向其他人，以免造成對他人的意外傷害；對于一些實驗中出現的一些有毒化學試劑，要教育學生在做實驗時要打開門窗注意保持實驗室的通風效果，避免身體任何部分直接接觸化學藥品，對所有的化學藥品、試劑都應小心使用，在使用這些化學藥品、試劑后要蓋好容器蓋并及時用清水沖洗使用過的器皿，離開實驗室前要用清水洗凈雙手，切不得在實驗室中食用任何事物；對于用作實驗材料的植物，也不可隨便食用，忌讓植物的汁液碰觸到身上的傷口以及眼、口等部位；實驗中所采用的動物也會對學生的安全造成威脅，要教育學生注意與動物的過度接觸，注意不被抓傷、咬傷。在實驗完成后，實驗中所要處理的廢料要得到適當的安排，把這些廢料集中存放統一處理，教育學生不可以隨意地帶出實驗室。

2. 實行分組合作探究，增加學生的合作意識

隨著獨生子女家庭數量的增多，學生個性化性格的逐漸發展，社會的進步和發展對合作型人才的需求不斷擴大，學校教育也應培養出有著與人合作態度的學生、善于與人溝通交流的學生及具有與人合作能力的學生。生命教育不僅強調認識生命、尊重生命、珍惜生命、熱愛生命，還關注學生尊重他人的意識、與人相處的能力及寬容原諒的胸懷。教師要充分利用實驗教學的平臺，對學生實行分組合作，不僅可以提高探究生物知識的效率與質量，還可以增加學生的團隊合作意識及能力。

教師在學生分組之前，要充分地了解每個學生的能力及特點，在分組時注意各組成員能力及特點互補與結合，教師要引導學生互相利用自己的優勢彌補他人的劣勢，提高團隊的實力。這樣的分組不僅能使每個學生都能得到充分的肯定與認同，又能幫助學生找到自己的缺點，及時向他人學習與改正。而且，當實驗步驟較為繁復、實驗現象易被忽略的時候，分組合作能使學生有討論、交流思想的機會，有助于學生更容易掌握實驗的過程和步驟，還能更加集中地注意實驗過程。如果當小組中有成員對實驗進行了錯誤地操作，教師也可以因勢利導，教育學生要對犯錯誤的成員進行寬容與原諒，并對其進行幫助。這樣更能促進團隊的合作意識的形成，也能提升學生的學習能力。

學生在合作性實驗中可以體驗了與人合作的過程，感受到了團隊共同探索生物現象的樂趣，嘗試到了實驗成功后的喜悅。這樣一方面從可持續發展的角度看有利于節約實驗器材與用品，另一方面也是重要的，能讓學生在實驗合作中懂得相互溝通、相互理解、相互寬容，這種情感拓展到生活的其他領域，這正是教師想通過在實驗合作中滲透生命教育要達到的目標。

3. 善待生物實驗動物，強化珍愛生命的意識

在生物課程的實驗教學中，有很多的實驗對象是活的動物。根據實驗要求及實驗目的，處死動物有時是必然選擇，但是這種做法與生命教育的內容是相違背的，忽視了對生命的尊重與珍愛。但是教師如果轉變實驗方法，對學生進行思想工作，也可以將珍愛生命的觀念滲透到實驗教學中。教師可以轉變或改進實驗方法，在保證實驗結果的有效性與可靠性的同時，讓學生去找一些替代動物的植物材料，利用這樣的機會對學生進行珍愛與保護生命的教育；在實驗中利用某些動物進行觀察實驗，教師應對實驗后的動物進行合理且妥善的安排，這在讓學生觀察到生命動態的同時，也教育學生善待生命、珍愛生命。這樣善待生物實驗動物的做法，不僅可以避免實驗動物收到傷害，而且還強化了學生珍愛生命的意識。

如果在學校條件允許的情況下，還可以開展生物課程的虛擬實驗。虛擬實驗有許多的優點，例如，可以讓學生看到生物體的所有結構；讓學生可以與不同的生物進行比較分析；可以讓學生重復地進行實驗，更利于觀察現象、更好地掌握生物體中各結構的名稱功能；其中最重要的就是可以避免對動物的生命進行傷害。我國在2002年成立了首個中學科學虛擬實驗室，并隨著計算機科學技術的不斷發展與進步、生命教育受到社會重視程度的提升，虛擬實驗室會在初中生物課程中逐漸普及。

初中生物課程不僅包含眾多的理論知識與事實，而且還是一個需要不斷科學探究的學科。生物課程的教學方式不僅依靠教師的講授，實驗教學也是進行生物課程的重要教學方式。教師利用實驗教學在保證學生人身安全的同時，對其進行安全教育；對學生實行分組合作的實驗教學，讓學生增強團隊合作的意識；在實驗過程中，善待生物實驗中的動物，有助于強化學生珍愛生命的意識。

（作者單位：渤海大學教育與體育學院）

參考文獻：

[1]馮建軍.生命與教育[M].北京：教育科學出版社.2004.

[2]劉濟良.生命教育論[M].北京：中國社會科學出版社，2012.endprint