護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐課效果反饋評價(jià)方式的創(chuàng)新

匡立娟

摘 要：本文的目的是為了研究自主學(xué)習(xí)方式作為護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐課效果反饋評價(jià)方式的創(chuàng)新的可應(yīng)用性研究。主要方法：針對筆者的實(shí)際工作對一百名護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了分組，具體為實(shí)驗(yàn)組五十人以及對照組五十人。并根據(jù)教學(xué)相關(guān)步驟，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐課效果反饋評價(jià)方式用學(xué)生結(jié)合自己在課堂上所學(xué)的知識，然后進(jìn)行實(shí)際的臨床操作，最后用拍攝個人操作視頻的方式，上交給指導(dǎo)教師后，老師根據(jù)視頻給每位學(xué)生進(jìn)行打分。通過自主的學(xué)習(xí)以及老師的創(chuàng)新教學(xué)效果反饋方式進(jìn)行教學(xué)效果的判斷。而對照組運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組的評價(jià)方式、教學(xué)效果以及學(xué)生的滿意程度要高于對照組。結(jié)論：學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的方式，教師采用效果反饋評價(jià)方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著真實(shí)的反饋，有利于護(hù)理學(xué)實(shí)踐課的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；實(shí)踐課效果反饋評價(jià)方式；創(chuàng)新

可以說，作為實(shí)踐性的學(xué)科，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐課堂所學(xué)到的知識。這就要求我們的學(xué)生要在課堂上積極的吸收理論知識，還要在課下進(jìn)行自主的實(shí)現(xiàn)操作學(xué)習(xí)以及鍛煉。所以，我們的教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，并積極地針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果創(chuàng)新新的實(shí)踐課效果反饋評價(jià)方式。從而使得學(xué)生能夠真實(shí)的反映學(xué)習(xí)的情況，可以在實(shí)踐中鍛煉自己的理論知識。

一、研究對象以及方式方法

針對筆者的實(shí)際工作對一百名護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了分組，具體為實(shí)驗(yàn)組五十人以及對照組五十人。這些學(xué)生都是護(hù)士生，年齡在十七歲到二十歲之間。女生五十人，男生五十人。并根據(jù)教學(xué)相關(guān)步驟，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐課效果反饋評價(jià)方式用學(xué)生拍攝個人操作視頻的方式，上交后老師根據(jù)視頻給每位學(xué)生進(jìn)行打分通過自主的學(xué)習(xí)以及老師的創(chuàng)新教學(xué)效果反饋方式進(jìn)行教學(xué)效果的判斷。而對照組運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。并同時(shí)將指導(dǎo)教師也分為兩組，實(shí)驗(yàn)組的教師對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生用學(xué)生拍攝個人操作視頻的方式進(jìn)行打分以及效果評價(jià)，細(xì)致地指出不足之處。另外，傳統(tǒng)教學(xué)方式以及方法：教師在示教室講解并演示操作過程—學(xué)生分組練習(xí)—教師指導(dǎo)—隨機(jī)抽學(xué)生回示—點(diǎn)評、總結(jié)。

二、結(jié)果

教師設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，幫助學(xué)生判斷操作效果、準(zhǔn)確性，理解操作目的和流程設(shè)計(jì)思路，體驗(yàn)操作練習(xí)帶來的樂趣。效果評價(jià)：教師指導(dǎo)學(xué)生從評估計(jì)劃、實(shí)施過程、綜合評價(jià)三方面對操作進(jìn)行評分，找出操作失誤原因并改正。具體來說，教師評價(jià)每個學(xué)生拍攝的實(shí)踐操作之前，要將學(xué)生分為幾個小組進(jìn)行小組討論，學(xué)生們可以暢所欲言表達(dá)自己對于每位同學(xué)操作過程中的看法。在教師積極的引導(dǎo)中，學(xué)生們能夠細(xì)心觀察別人的操作找出問題，這也是一種自我學(xué)習(xí)的方式，教師通過視頻給出學(xué)習(xí)成果的肯定以及建議又是一種教學(xué)評價(jià)方式的創(chuàng)新。

統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS15.0軟件處理數(shù)據(jù)，計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，計(jì)數(shù)資料采用t檢驗(yàn)，P<0.05表示有顯著性差異。另外，兩組對教學(xué)方法的態(tài)度比較，實(shí)驗(yàn)組92.2%的學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的評價(jià)方法表示滿意，88.9%的教師對自主學(xué)習(xí)的評價(jià)方法表示滿意。

三、小結(jié)

通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，老師通過視頻給予相應(yīng)的打分與評價(jià)，是一種創(chuàng)新性的教學(xué)評價(jià)方式。有助于學(xué)生對于理論知識的吸收，也有助于教師的教學(xué)水平的提高，是一種雙贏的舉措。具體結(jié)論主要有以下幾個方面。

第一，在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐課教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)更加符合護(hù)理學(xué)的實(shí)踐性質(zhì)，能夠很好的拓展學(xué)生的主動發(fā)揮以及主動學(xué)習(xí)的能力。這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法所不能實(shí)現(xiàn)的，在學(xué)生拍攝自身操作視頻的過程中，本身也是復(fù)習(xí)以及學(xué)習(xí)的一種方式，這種方式突出了自主性以及發(fā)展性，是真正地按照學(xué)生的發(fā)展為中心原則進(jìn)行的，是護(hù)理學(xué)的一種創(chuàng)新。

第二，針對教師的評價(jià)來說，針對每一個護(hù)理學(xué)學(xué)生的視頻作品進(jìn)行評價(jià)，相較于傳統(tǒng)的答卷考試要更加實(shí)際以及客觀得多，因?yàn)閷W(xué)生的每一個操作步驟，理論的運(yùn)用都已經(jīng)深入到了自己的行為之中，使得教師的評價(jià)方式也變得多元化和細(xì)致化，有利于多元化評價(jià)方式的發(fā)展，有利于護(hù)理學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。

第三，自主學(xué)習(xí)中，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐課效果反饋評價(jià)方式的創(chuàng)新可以使得學(xué)生有盡量多的操作機(jī)會，學(xué)生們可以積極主動的參與，這樣可以使得學(xué)生對于護(hù)理學(xué)有著更加深入的理解，在自主學(xué)習(xí)中能夠提高自己的實(shí)踐能力，同時(shí)，教師針對真實(shí)的操作案例也有著客觀的評價(jià)，有助于學(xué)生改正自身的缺點(diǎn)和不足，進(jìn)一步地將理論知識、實(shí)踐操作、效果驗(yàn)證等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對所學(xué)技能不能及時(shí)自檢的問題。

第四，可以說，我們護(hù)理學(xué)教師的評價(jià)方式是多種多樣的，主要是針對小組討論進(jìn)行第一步的打分，再根據(jù)教師的評判進(jìn)行下一輪的評價(jià)與打分。這就使得學(xué)生的真實(shí)水平能夠有一個良好的反映，對于教學(xué)方式來說，也是一個不錯的探索以及進(jìn)步。

最后，在自主教學(xué)的創(chuàng)新評價(jià)中，教師們將教學(xué)的重心不是放在了課堂的理論講述以及考試成績上，更多的注重學(xué)生在實(shí)踐操作中的理論吸收以及實(shí)踐技能，所以這種方式是當(dāng)下比較先進(jìn)和創(chuàng)新的方式方法。有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步以及教師教學(xué)水平的提高。

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（作者單位：江蘇連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）endprint