新課程下的初中英語教學

李娜河北省辛集市辛集鎮第三中學

新課程下的初中英語教學

李娜
河北省辛集市辛集鎮第三中學

為了適應社會發展的需要，推進素質教育，落實中學英語教學大綱，中學英語教學改革勢在必行。這首先要求教師教學觀念上的轉變，要注重培養具有綜合能力的人才，注意營造一種生動活潑的教學氣氛，要把語言作為交際工具。改革還要求教學內容上的充實，培養學生的自信心，注重學生交際和創新能力的培養，體現在教學方法上，要求學生要重視能力的培養，重視情感投入，分層次激勵設計教法，并要以興趣為出發點設計教法。

中學英語教學改革是一個系統而復雜的巨大工程，對于我們教育工作者來說，應充分認識教學改革的重要意義，切實轉變教學觀念，充實教學內容，改進教學方法。這一系列改革無疑將是教師的教育教學發生巨大的變化。下面就我在教學中進行的一系列探索談幾點體會。

一、加大情感投入力度

情感是語言的內核。有的人學了多年的英語，卻仍然不會說，不敢說，其很大程度上是因為在英語學習過程中只重視認知成分，而把情感從語言中剝離了，使語言成了空殼。而語言一旦有了情感就變得鮮活，有趣，富有創造力。

由于學生在初中起始階段的自學能力較差，要想使課堂充滿活力，教師首先要深入鉆研教材，備課時著力去備學生，即從學生的興趣點出發去背課。授課形式越接近學生的生活經歷就越能收到學生的歡迎，所以每當面臨一個新的內容時，我便根據教材創設真實的情景，利用圖片，實物，錄音，錄像，簡筆畫，掛圖，肢體語言等讓學生身臨其境，一堂課下來，他們不僅輕松的掌握了書本知識而且展開了理想的翅膀，在模擬的情景中多實踐，學好英語就變得輕而易舉了。

二、培養自信及創新能力

時間一長，同學們對作業的態度就會越來越積極，認真，課堂所學知識就會得以鞏固。

在教學中，要注意多角度，全方位的設計各種思維的方法，培養思維的發散性，求異性。根據教材的語言材料，設置疑點，引導學生對語言進行再加工，鼓勵學生打破思維慣性，從不同層面不同角度進行創造性思維。

同時英語具有豐富的詞匯和多變的句型，如講“spend.......on”的句型時，我舉例“我花了五十元錢買這件大衣”，有一個學生立即就用“Ispend 50 on the coat”,我進一步啟發其他同學，這個句子有了多種譯法，同學們就給出了不同的答案。還有在復習“Find the nightway”是，我要求各組學生回憶，討論已學過和見過的有關問題的用法，在輕松愉快的競爭教學氣氛下，各組說出了與問題有關的英語用語比我想象的要多。因此，在學習中，哪怕學生有點地進步，教師都應立即進行表揚，鼓勵，這樣學生獲得了一些成就感之后，學習情緒就會持續高漲。另外，還要重視個性發展，鼓勵學生發表對事物的獨到見解，并加以贊揚，讓英語課堂成為學生施展個性的空間。

三、實施分層次激勵

由于學生的層次需求不一，因此，教師必須根據客觀現狀，開展分層激勵教學，以滿足不同層次同學的需求，這樣才能使每一個學生在原有基礎上產生更強的學習動機，從而不斷進步。

在聽寫單詞時，我通常把單詞放在句子中進行教學，并且按不同的需求分層次進行操作。第一次快速完整的讀完一句或一段，有的同學一動筆書寫，我就給與鼓勵和表揚。第二次我再慢讀一遍，讓需求層次較低的同學能聽懂，了解大致內容。同時讓需求層次較高的同學進一步理解，掌握所學內容。第三次，我一字一詞的讀，而且多讀幾遍，讓需求層次更低的同學能跟上，并要求他們基本能把我讀的內容聽寫下來，同時讓需求層次較高的同學默寫，從而滿足不同層次同學的需求。

講課文時，我讓學生先聽上兩遍，讓同學們了解一個大概，然后用一般疑問句進行對話，這時大多數同學能舉手發言，我提問一些需求層次較低的同學，只要他們回答得對，都給予表揚，接著再聽一遍，用特殊疑問句對文中的細節進行回答。這樣需求層次較高的同學就會搶著回答，而需求層次較低的同學也可試著回答。只要基本對都給與表揚，以激發他們的學習興趣。最后再聽一遍，提一些較難的問題，讓學生回答。這對層次較高的同學是一種激勵。分層激勵使不同需求層次的同學得到了滿足，因而成績也有了不同程度的提高。

四、培養語言運用能力

初中英語教學的目標是“使學生受到聽，說，讀，寫英語的訓練”。因此我們建立了以學生為中心的教學模式，并采用實物演示和語言實踐相結合的方法來培養學生運用語言的能力。根據初中學生的好奇心強，善模仿的特點，我利用實物，簡筆畫，錄音，動作為教學手段，使學生的耳，口，手，眼交替使用。讓他們在特定的情景下進行語言游戲，信息交流，扮演角色等雙邊活動。我要求他們堅持“Daily talk”,“Free talk”,如在講初一英語Unit 10時，圍繞Go shopping,讓學生分成若干小組，讓他們充當售貨員，顧客與朋友，運用課文里的購物用語及如何證明貨物好壞，既加強了語言材料的積累，又增加了實踐運用的機會，并進行聽，寫，讀，說的訓練，培養學生的閱讀習慣，最終提高他們的學習興趣。我曾經舉辦過一學期的英語角，開始時，口語好的同學十分積極踴躍，我多方鼓勵口語好的與口語差的學生組成“一幫一”活動小組，一學期下來，他們的語音，語調，語感及實際運用語言方面都有了明顯的提高。平時上課之余，還鼓勵學生多讀英語報紙，雜志及文學名著，隨時記錄經典段落詞句。做到“活學活用，入鄉隨俗”。還抽時間給同學們播放一些原版電影片段及一些有聲雜志書籍，如《瘋狂英語》《走遍英國》等，使學生進一步熟悉感悟英語。

以上幾點僅僅是我在教學中的體會，在新課改的潮流下我們需要提高的地方還有很多，我們需要在與學生的互動中，摸索出更適合自己的教學方法，那將是大快人心的。