新課改下如何構(gòu)建初中英語高效課堂

萬聯(lián)新

【摘 要】改進(jìn)課堂教學(xué)方式，實施有效教學(xué)和高效教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化是我們追求的目標(biāo)。提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵在于教師。那么什么樣的教學(xué)是有效的甚至是高效的呢？如何構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式呢？本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)剬Ω咝дn堂的幾點看法。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計 優(yōu)化 詞匯教學(xué) 教學(xué)評價

英語課堂是開展英語教學(xué)活動的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率是每個教師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化、教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。如何優(yōu)化英語課堂教學(xué)， 讓有限的課堂45 分鐘教學(xué)時間煥發(fā)出無限的生命活力， 是廣大英語教師不懈追求的目標(biāo)。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就如何打造英語高效課堂進(jìn)行探討。

一、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，保障英語課堂有效實施

精心的教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)環(huán)節(jié)等的設(shè)計。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時教師應(yīng)考慮：這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)指向哪些領(lǐng)域、哪個層次，應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)的行為以及學(xué)習(xí)的結(jié)果。教學(xué)設(shè)計必須考慮學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，以此確定一節(jié)課的教學(xué)起點。教師還要考慮教學(xué)目標(biāo)的可操作性和可實現(xiàn)性。教師還要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使語言環(huán)境和背景知識合理地滲透在整個課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生每時每刻都沉浸在濃厚的語言氛圍中。教師在處理語言知識時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有重點地采用多種操練形式進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固，為學(xué)生運用所學(xué)語言設(shè)置合理遞進(jìn)的臺階。教師要對新舊知識進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)與整合，使學(xué)生每分每秒都在課堂上使用所學(xué)語言，使學(xué)與用在同一個進(jìn)程中和諧地交織在一起。

二、采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.寓教于樂，強(qiáng)化詞匯教學(xué)。教無趣，必不樂學(xué)。例如我給同學(xué)們講完can、must相互轉(zhuǎn)換的用法以后，立即在會話中進(jìn)行訓(xùn)練。我問一個同學(xué)：“May I use your pen？”回答：“Yes，you may.”并把鋼筆遞給我。接著我又向他“借”尺子、橡皮、小刀，他的回答是相同的，而且越答越快。我突然問道：“May I use your head？”他也脫口而出：“Yes you may.”課堂里隨即爆發(fā)出一陣哄笑，他自己也笑了，并馬上糾正說：“sorry，you mustn't.”我接著向全班提問：“May I go now？”一位同學(xué)站起來回答：“No，you mustn't.”我接著問：“Why？”他想了一想說：“We are having a class.”此時此刻，我們雖然是在進(jìn)行練習(xí)，但同學(xué)們似乎并沒有意識到，而是沉浸在語言交際中，并把機(jī)械性的練習(xí)變成了創(chuàng)造性的練習(xí)，學(xué)生興趣很濃，學(xué)習(xí)效果亦大大提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極主動地做好閱讀前的思考。在每次的閱讀課上，我給學(xué)生五分鐘時間去快速閱讀，然后就這篇文章進(jìn)行討論，再簡單地復(fù)述課文。也可以讓學(xué)生講些有關(guān)的幽默故事為閱讀做鋪墊。這些預(yù)備訓(xùn)練能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。比如教八年級上Unit 6“Im more outgoing thanmy sister”時，閱讀材料中出現(xiàn)了比較級這一結(jié)構(gòu)，我就拋出了這樣的問句：①Who is stronger，Liu Xiang or Yao Ming？②Who is more beautiful，Gong Li or ZhangZiyi？用大家都熟悉或喜歡的明星串起較為枯燥的閱讀材料知識。在閱讀教學(xué)中如能用明星效應(yīng)來喚起同學(xué)們的閱讀興趣，引起同學(xué)們的關(guān)注，那么學(xué)生的閱讀水平自然而然就會得到提高。

3.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)。新課標(biāo)、新教材在編排上遵循了聽先于說、說先于讀、讀先于寫的順序進(jìn)行訓(xùn)練。一般的課堂閱讀，老師總是花幾分鐘先來講解閱讀的材料或課文，學(xué)生所獲得的文章信息都是老師給的，不是自己主動獲得的，而是被動接受的，這樣不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高。每個人在閱讀時都會遇到自己不認(rèn)識的單詞，由于時間短、閱讀量大，可以教學(xué)生猜詞，以理解上下文的含義。

三、精心設(shè)置學(xué)案，優(yōu)化課堂教學(xué)

學(xué)生只有把書本上的基礎(chǔ)知識學(xué)好，掌握相應(yīng)的基本技能，這樣才能為培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力提供可能和基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要立足于雙基教學(xué)和訓(xùn)練，力爭做到學(xué)生學(xué)有發(fā)展，學(xué)得活、學(xué)得透。由于學(xué)生在初中起始階段的自學(xué)能力較差，我們要改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生變被動接受為主動探索，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此我們?nèi)w英語教師一起精心設(shè)置學(xué)案，對各單元的話題內(nèi)容采取“自學(xué)”“共學(xué)”和“練習(xí)”的方法。課堂上，學(xué)生“畫龍”，教師“點睛”，在“自學(xué)”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生“練習(xí)”。教師精選一些重要詞句編成練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行必要的鞏固，真正減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。實踐證明，學(xué)生并沒有少學(xué)知識，而是學(xué)得更多、更活了。

四、充分運用多媒體教學(xué)技術(shù)，提升課堂教學(xué)效果

運用多媒體，精心設(shè)計好每一堂課，把抽象的語言、單調(diào)的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生對英語的情趣，迅速培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)英語的能動力。現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)替代了靜止、呆板的教具，實現(xiàn)了直觀教學(xué)，猶如給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別是對學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨特作用。動畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術(shù)，使課堂效果更為生動，學(xué)生如親臨其境，在強(qiáng)烈逼真的情景中發(fā)展了形象思維。多媒體的運用，能夠按照學(xué)生的認(rèn)知特點和需求，精選內(nèi)容，編制程序，把教師難以通過描述完成的大量信息，用計算機(jī)在頃刻之間就能在學(xué)生的頭腦中留下深深的印象，無疑也會大大地提高課堂教學(xué)的密度和效率。靈活多變的多媒體教學(xué)課件，提高了課堂教學(xué)的效率。

綜上所述，我們要不斷提高自身的授課水平，努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要每一位英語教師都在提高課堂教學(xué)效率上多下功夫，不斷反思，不斷實踐，創(chuàng)新課堂教學(xué)的新思路和新方法，那么學(xué)生的英語能力和水平就會不斷得到提高。