淺析中等職業教育機械加工專業實訓教學改革

劉峰

【摘 要】機械加工專業是一門技術性專業，學生需要通過大量的實訓才能熟練掌握技能，為以后的就業做好準備。但是由于中職學校某些特殊原因，在機械加工實訓教學方面存在很多問題，導致學生的實訓不能高效地進行，技能水平得不到提高，直接影響到學生的就業。所以，中職機械加工實訓教學改革勢在必行。

【關鍵詞】中等職業教育 機械加工 實訓教學 改革

近年來，隨著我國經濟高速發展，新的產業結構的調整，尤其是機械制造業的迅猛發展，企業急需一些高素質技能型人才，這時候中等職業教育就顯得尤為重要。中職學校要做到以促進就業為導向，以服務發展為宗旨，培養出企業所需高素質技能型人才。傳統的教學模式已經不能適應社會的發展了，不改革就沒有出路，只有改革才能使中等職業教育蓬勃發展。

中等職業教育的改革對我們的教學提出了更高要求，學生不僅需要掌握大量的機械加工相關理論知識，更要有更強的動手實踐能力。所以實訓教學是中等職業教育的必不可少的重要環節。

一、問題

1. 設備不足，不能及時更新。大部分中職學校由于經費問題，導致實訓車間的設備短缺，并且設備老化，有的甚至還在使用幾十年前的車床。有的中職學校為了擴大招生規模，開設數控專業，但是車間里面連一臺數控車、數控銑、加工中心都沒有。學生在實訓的時候沒有設備，導致實訓教學無法進行。學生缺乏實訓經驗，就達不到企業所需高素質技能型人才的要求。

2. 缺乏實訓師資力量。大部分中職學校都是由普通中學改變成的，教師都是文化課教師，他們只能致力于理論研究進行理論教學，沒有到機械加工實訓車間操作車床的經驗，所以他們無法勝任實訓教學任務。

3. 實訓教學內容與市場脫節。專業教師只是單純地按照教材安排的實訓內容進行教學。沒有以就業為導向，這樣培養出來的學生綜合素質不高，進入企業后很難快速適應自己的本職工作，企業還要投入大量的人力、財力、物力對他們進行培訓。

4. 生源質量差。中職學校生源都是來自那些考不上高中的學生，學生基礎差，缺乏學習信心，對學習不感興趣，實訓中無法投入精力配合。

二、改革

中職學校機械加工專業的改革，就是實訓教學的改革。我校機械加工專業堅持以就業為導向，培養學生的綜合能力。

1. 加強與企業合作，讓企業出錢完成設備維護和更新，讓企業的生產車間搬到學校里來，學校為企業培養所需人才。這樣一方面加強了學校的實訓教學，另一方面學校也為企業培養了一批素質過硬的高技能人才。企業與學校達到雙贏。

2. 學校可以通過招聘，選進來一批理論知識扎實、實踐動手能力強的大學生來充實學校實訓師資隊伍。學校還可以與當地企業聯合建立實踐基地，選派教師去企業掛職，讓教師深入企業，培養教師的實訓技能。

3. 從企業引進企業的技術骨干，讓他們來擔任實訓教學指導教師。通過實訓，教師與企業技術骨干進行交流，有助于發現實訓教學中的問題，從而根據企業的需要，由企業的技術骨干和實訓教師聯手進行教學改革，改進教學實訓方案。

4. 完善實訓教學方式方法。目前中職學校大多采取“放羊式”實訓教學，這樣就導致學生在實訓過程中積極性不高。所以在實訓教學過程中，實訓教師要積極改革傳統的教學方式方法，要從學生學習興趣出發，制定相應的實訓方案，這樣才能調動學生的學習熱情，使學生積極參與到實訓當中來。

三、改變

通過近幾年我校對機械加工專業的大力改革，機械加工專業取得了迅猛發展，主要表現在以下幾個方面：

1. 機械加工實訓車間有普通車床23臺，數控車床18臺，數控銑床5臺，加工中心1臺，焊工實訓工位45個，大大滿足了我校機械加工實訓教學的要求。

2. 2009年開始，我校通過市教育局組織的考試，招聘了一大批機械加工專業的本科生，他們不僅理論知識扎實，還有較強的動手能力。機械加工專業教師90%以上都是“雙師型”教師，都能夠勝任機械加工專業的實訓教學工作。另外，我校還與當地的機械加工企業密切聯系，從企業里面聘請了一些有著豐富經驗的技師到我校擔任實習指導教師。近幾年，我校機械加工專業的學生在淮北市技能大賽上屢次奪金摘銀。

3. 機械加工專業實習教師通過與從企業里面聘請的實習指導教師的交流，專門制定了一套用來進行實訓教學的實習方案。根據企業反饋過來的信息，我們學校機械加工專業的畢業生進入企業后，不需要進行培訓，直接就能上崗。

4. 在實訓教學課堂上，玩手機、睡覺現象都沒有了，學生學習的積極性得到了很大的提高。每個學生都在積極地完成自己的任務，課堂也好管理了。

四、結語

雖然我校機械加工專業改革取得了很大的成效，但是機械加工專業實訓教學中仍然存在一些問題。中職學校要認真總結實訓教學中存在的問題，采取有效的方法進行改革，出現問題解決問題，提高實訓教學效果，為社會、企業培養出更多的高素質技能型人才。

【參考文獻】

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