高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的影響因素及對策研究

鄒冰

【摘 要】現(xiàn)今高職院校在努力推進創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，但由于受各方影響，高職創(chuàng)業(yè)教育卻未能有效地進行。本文探討了創(chuàng)業(yè)教育的背景、高職院校創(chuàng)業(yè)學(xué)生教育的現(xiàn)狀，分析了高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的限制因素，以此提出推動創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的對策，以期提高高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 影響因素 對策研究

一、創(chuàng)業(yè)教育的概念

“創(chuàng)業(yè)教育”概念于1989年11月在北京舉辦的面向21世紀的教育國際研討會首次提出。與傳統(tǒng)就業(yè)教育相比，創(chuàng)業(yè)教育不是直接幫助學(xué)生尋找工作崗位，而是重在交給學(xué)生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法，使學(xué)生轉(zhuǎn)變單純尋求崗位的就業(yè)思想，樹立創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)綜合能力。

二、創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

近十多年來，創(chuàng)業(yè)教育在我國發(fā)展突飛猛進，然而各高等院校雖然積極推進創(chuàng)業(yè)教育，其發(fā)展現(xiàn)狀仍不理想。

調(diào)查顯示，畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生占總?cè)藬?shù)的8.4%。金融危機過后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平均比例降到了0.3%。其中，創(chuàng)業(yè)成功者只占到創(chuàng)業(yè)總數(shù)的2%～3%。目前，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況并不理想，大量創(chuàng)業(yè)公司經(jīng)營狀況不好。究其原因，困擾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的難題有：實踐經(jīng)驗不足、經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱、資金匱乏、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)缺乏等等。其中，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)缺乏則是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的主體影響因素。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的高低影響著創(chuàng)業(yè)實踐活動的全過程。

總體來看，大多數(shù)院校創(chuàng)業(yè)教育僅是就業(yè)指導(dǎo)，沒有將創(chuàng)業(yè)教育落到實處，在教學(xué)方面，高職創(chuàng)業(yè)教育開展受諸多因素制約。

三、創(chuàng)業(yè)教育的影響因素

（一）各院校重視程度不一

近年，高職院校面臨著“招生難”和學(xué)生“就業(yè)難”的雙重壓力，使得學(xué)校的管理者無心認真研究如何將創(chuàng)業(yè)教育真正落實到學(xué)校的人才培養(yǎng)方案中，落實到日常的教學(xué)工作中。

目前創(chuàng)業(yè)教育做得比較好的高職院校，如溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，成功進行了多個具有影響的創(chuàng)業(yè)項目，如設(shè)立專門的組織機構(gòu)，強化創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)知識教育，營造校園創(chuàng)業(yè)文化，完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐機制等。

（二）教育目標(biāo)功利化

長期以來，我國高職院校教育目標(biāo)就是培養(yǎng)就業(yè)型人才，近幾年來才提出要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

隨著我國社會總體就業(yè)形勢越來越嚴峻，大多數(shù)院校想通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類課程來解決學(xué)生就業(yè)難的問題，這種功利化的教育目標(biāo)無疑會導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育開展得不深入，對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵認識不到位，對提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的幫助作用也不大。這與創(chuàng)新型國家所需要培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才相去甚遠，無法使創(chuàng)業(yè)教育真正有效地實施。

（三）創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍匱乏

創(chuàng)業(yè)教育的有效開展需要優(yōu)秀的師資儲備。但目前的情況是在從事創(chuàng)業(yè)教育的教師隊伍中多是從事行政工作或?qū)W生就業(yè)指導(dǎo)工作的教師，缺乏創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，在授課過程中效果將會大打折扣。而校方聘請的客座教授、專家或知名人士由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，和學(xué)生之間缺乏有效的溝通，所以教學(xué)效果并不理想。

（四）創(chuàng)業(yè)課程體系不完善

目前的創(chuàng)業(yè)課程一是以選修課為主，授課內(nèi)容也以教師本人衡量的側(cè)重點來講授；二是在高年級以講座的形式開展，主要是以就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃為內(nèi)容。這些課程的開展與學(xué)生所學(xué)的其他專業(yè)知識嚴重脫節(jié)，缺乏連貫性和整合性，這說明目前高職的創(chuàng)業(yè)教育還沒有和其人才培養(yǎng)方案有機地融合起來。

（五）創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺緊缺

創(chuàng)業(yè)技能的良好運用需要有廣泛的實踐平臺作支撐。在對學(xué)生的一項問卷調(diào)查中，有一個問題“你希望通過怎樣的途徑獲得創(chuàng)業(yè)方面的知識和技能”，大多數(shù)學(xué)生選擇的是活動加訓(xùn)練和親身實踐。但創(chuàng)業(yè)教育僅僅是停留在理論上，創(chuàng)業(yè)活動要舉行各種創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，而創(chuàng)業(yè)大賽的設(shè)計難以付諸實施。

四、創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的對策研究

（一）轉(zhuǎn)變觀念

高職院校的教育管理者和教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育觀念，把創(chuàng)業(yè)教育貫穿到人才培養(yǎng)的全過程，將創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)管理統(tǒng)一納入到教務(wù)部門管理，與基礎(chǔ)課、專業(yè)課進行統(tǒng)籌安排，提升創(chuàng)業(yè)課程的地位。

（二）建設(shè)多元化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

高職院校應(yīng)加強對創(chuàng)業(yè)教育專職教師的培訓(xùn)，提高其創(chuàng)業(yè)理論水平，同時加強校企合作，鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，深入企業(yè)體驗創(chuàng)業(yè)過程，熟悉企業(yè)的運作、發(fā)展、管理與經(jīng)營，提高創(chuàng)業(yè)實踐能力，或邀請一些有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專家、知名人士作為客座教授開辦講座，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐予以指導(dǎo)。

（三）構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身學(xué)科特點和專業(yè)特點設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置，增設(shè)一批有助于大學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程，建立與培養(yǎng)創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才相適應(yīng)的課程體系和配套制度。同時將生產(chǎn)實踐中的新成果、新技術(shù)及本行業(yè)或行業(yè)科技發(fā)展前沿的新動向等及時充實到教學(xué)內(nèi)容中去。

（四）建立健全創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

高職院校應(yīng)主動走出校門，積極尋求與政府、企業(yè)的合作，爭取更多的社會資源。一方面，高職院校可通過創(chuàng)業(yè)中心與社會、企業(yè)建立廣泛的外部聯(lián)系，為有意創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供有效的培訓(xùn)指導(dǎo)服務(wù)；另一方面，學(xué)校應(yīng)充分挖掘校內(nèi)實訓(xùn)基地和實驗室資源，為學(xué)生生產(chǎn)實訓(xùn)提供良好條件。

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