提高農村學生英語詞匯學習應用能力論

馬淑梅　何維剛

[摘 要]詞匯是語言的最小意義單位，是語言的三大要素之一。但由于各方面條件的限制，農村學生在詞匯學習方面總是感到問題重重。根據平時的教學經驗，本文提出幾種學習方法來培養農村學生學習應用英語詞匯的能力。

[關鍵詞]農村學生 英語詞匯學習 應用能力 方法總結

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）190047

任何語言的學習都是從詞匯開始的， 詞匯是語言的最小意義單位，是語言的三大要素之一。但由于各方面條件的限制，農村學生在詞匯學習方面總是感到問題重重，主要表現在：其一，在讀音方面，難以讀準單詞。其二，在拼寫方面，學生沒有意識到字母在單詞中的讀音與拼寫的規律。其三，在記憶單詞時，過于重視漢語意思，學生完全靠死記硬背掌握單詞，隨著詞匯量的不斷增加，學生感覺到詞匯的記憶已成為學習英語的最大障礙，隨之逐漸對英語產生厭學情緒。

詞匯學習涉及讀音、拼寫、詞義、用法等諸多方面，英語詞匯學習沒有特定的模式可循。學生學習英語詞匯，既要體現詞匯學習的一般規律和要求，又要符合學生生理、心理特征，達到課程設定的目標，培養學生正確學習詞匯的方法。根據平時的教學經驗，我們可以通過以下方法來培養學生學習詞匯的能力：

一、重視詞匯之間的聯系，構建詞匯學習的網絡

1.以詞的音、形、義異同進行拓展聯想。a.音近形近異義詞。如，ship（輪船）與sheep（羊）； b.同音同形異義詞。如，bright （聰明的）與bright （明亮的），其詞義可以通過上下文確定；c，同音異形異義詞。如，son （兒子）與sun （太陽）。

2.以詞的構成方式為中心進行拓展。像前綴（un，dis），后綴（er，or），合成詞等等。比如，farm—farmer；act—actor ；like—dislike；happy—unhappy等等；英語中也有許多合成詞，如policeman，football等。

3.以詞的同義，反義進行拓展。通過這種反復對比，學生可以把易混淆的加深記憶。如，同義詞：little—few，反義詞：big—small，new—old，tall—short等等。

4.以概念，情境為中心進行拓展。比如，當學到food時，可以聯想到potato，tomato，cabbage，rice，meat，beef，chicken，porridge等等。這樣學習記憶單詞的效果會更好。

二、重視拼讀能力的培養，建立詞匯學習的基礎

學生拼讀生詞的能力是指學生能夠按照音標注音或按照字母組合的讀音規則獨立拼讀生詞。對于學生來說，掌握一些簡單的拼讀技巧，不僅有利于拼讀單詞，還有助于他們記憶單詞。

1.利用直拼法的簡單易行性。直拼法就是根據字母，字母組合的發音規律拼讀單詞。如，fat，bed，dog，bus，grade，brush等。

2.利用拼讀的模仿性。單詞與單詞在許多方面存在著一定的聯系，在拼讀方面也是如此。例如，學生起初學過coat和boat，當學到goat時，可以模仿拼讀，記憶。

3.利用漢語拼音與英語音素的相似性。通過漢語拼音和英語語音的比較我們不難發現，大部分英語輔音音素與漢語拼音十分相似：如b，p，m，f，d，t，l，n，g，k，h，s，z等。因此在英語詞匯學習中我們可以很好地利用這種相似性認讀，記憶英語單詞。

三、重視詞匯的實際運用，鞏固詞匯學習的效果

1.搭建演講平臺。

搭建演講平臺目的是為了給學生創造表達的機會，讓學生在說的過程中提高自己的語言組織能力和表達能力。所以，在授課之前，可以開展三分鐘演講活動，即在上課的前三分鐘選擇一名學生進行即興演講，內容不限，長短不限，目的是讓學生開口說，并逐漸消除學生對說的畏懼心理。需要注意的是，有時候也可以給定演講的主題，比如，my parents，my school life等。為了讓學生很好地完成，也可以給定一些句子讓學生自己組織或者填空，比如，Today I will talk about my school life。 I am a little busy this term。 I have subjects every day。 They are.... 接著，讓學生自由發揮，久而久之，學生的表達能力就會得到鍛煉和提高。

2.語篇欣賞。

語篇欣賞指通過對自己所學語篇中用詞的分析，增強對詞語的理解能力，從而提高其應用能力。例如：There is some water in the bottle；We should water the trees every day。第一個句子中“water”為名詞，第二個句子中“water”為動詞。

3.話題寫作。

話題寫作指根據某一話題寫一篇短文。由于農村學生主要以課本為學習資源，因此，我們也可以根據所學課文的話題，運用所學詞匯寫一個概要，故事等等。比如我們學完A Trip to the silk road 這一單元之后，我們可以寫一篇有關西安的短文，題目就定為The city of Xian。

總之，詞匯學習是語言學習的基礎，提高學生詞匯運用能力是語言學習的根本，只有這樣才能使學生順利運用英語進行交流。

（責任編輯 夏 莉）