基于主動學習的政治“輕翻轉”課堂的實踐研究

徐紅遠

[摘 要]“翻轉課堂”是當下甚為時髦的教學理念與模式，但將其運用于高中政治課教學，并非易事。要是只讓它停留在“聽起來很好，做起來很難”的階段是沒有多大價值的。而“輕翻轉”課堂中，思維外化更清晰，資源激活更輕易，教學容量更適當，教學評價更親切。

[關鍵詞]輕翻轉 思維外化 前置學習 高階思維 二次備課

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）190048

筆者發現一個有趣現象，將高中政治教材里低階思維（識記層次）的內容，設計成單選題，分別給同年級兩個班的學生做，一個班課前做，另一個班課后做，結果兩者的正確率差不多，甚至課前做的更高。將政治教材高階思維（理解、發展、創新要求）的內容設計成問答題，同樣讓這兩個班的學生做，課后做的明顯比課前做的要好。由此，筆者得出兩個推論：如果教師上課重復低階思維的內容，那么教師的課堂作用和學生的課堂收益是很有限的；如果沒法讓學生對學習內容“走心”，即激發學生的學習主動性，那么高效課堂無法實現。

一、釋義“輕翻轉”課堂

（一）翻轉課堂——理想與現實

“翻轉課堂”（The Flipped Classroom）是一種創新教學模式，近年來從美國傳入國內。翻轉課堂不是在線視頻的代名詞，除了教學視頻外，還有面對面的互動，學生與教師共同學習。

翻轉課堂的最大優勢是努力實現學生的先學，是教學與信息技術相結合的探索。簡單說，翻轉課堂就是重構教學流程和教學倫理，即先學后教，學支配教。翻轉課堂把學習的主動權交給學生，讓學習更具個性化，激發學生學習的主動性；……