在提問中培養學生思想品德學科質疑能力

周娟

[摘 要]思想品德學科與社會生活緊密聯系，教師要堅持用正確的價值觀和思維方法引導學生。教師可以從學生的問題出發，試著從是什么、為什么、怎么做三個角度來分析，引導學生提出問題、分析問題、解決問題，同時培養學生質疑能力。

[關鍵詞]思想品德 提問 質疑

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）190066

引導學生提出具有思想品德學科特點的問題是筆者的主要教學目標之一。筆者通過引導學生從不同思維層次提問，進而培養學生的質疑能力。1.從認識事物的一般性邏輯思維過程來提問，了解 “是什么”“為什么”“怎么辦”的提問方法；2.梳理教材基礎知識類的問題（能從書本直接找到答案）；3.提出基礎知識理解運用類的問題（能靈活運用書本知識分析案例）；4.提出發展創造性思維類的問題（能對教材、教師、社會現實提出有獨創性、批判性的問題）。目前實踐中的困惑是隨著學生提問能力的提升，如何解決學生的疑問。

下面就一個教學案例談談筆者的思考。

師：請各位同學看施同學預習第四課后的提問，如何處理中國的經濟建設和保護環境之間的關系？首先，你們認為經濟發展和保護環境之間的關系如何？

生1：經濟發展帶來了環境污染。

生2：經濟發展破壞環境，還浪費資源。

生3：導致大氣污染、水污染、沙塵暴等現象產生。

生4：由于工業排污，地下水資源已被漸漸污染，還有20%的水資源已無法再生為清潔水。

師：對此，我也搜集了一些資料。（通過多媒體展示）