對幼兒舞蹈教學問題的進一步思考

申津毓

(吉林工業經濟學校，吉林 吉林 132000)

深入推動素質教育的開展，是提高國民素質和提高教育質量的必然要求，也是關乎我國人才培養質量和國家發展民族振興的戰略性問題。因此，我國的素質教育已經越來越清楚和越來越被重視地從兒童們抓起了。在兒童的素質教育中，幼兒舞蹈教教學是素質教育中很有特色的組成部分。舞蹈對于人的形體和氣質很有影響，是幼兒美育的一項重要內容，也是在一個人的綜合素質養成中能夠促進人的優雅氣質和良好品行的有效途徑。因而，如今的家長們為自己的學齡前孩子選學舞蹈的越來越多，社會上的舞蹈培訓班也都辦得很滋潤，幼兒園中對孩子們開展的早期教育更是以舞蹈教學內容所凸顯。那么，幼兒學習舞蹈的價值應該怎樣認識并存在怎樣的問題，這是一個很具有被討論價值的問題。

一、開展幼兒舞蹈教學的價值

作為形體藝術的舞蹈，在幼兒早期教育中可以起到不可估量的作用，是開啟對幼兒進行素質教育的“金鑰匙”，其價值品味可包括:

(一)有利于幼兒的四肢協調運動，培育幼兒的健美身姿

人的四肢在運動中是應當互相配合和相互協調的，這樣不僅能夠確保運動效能的最大化，也能保證運動中的人們的身體安全，還會使旁觀者感受到運動所帶來的曼妙感受。但是為什們有些人在行動中會使人感受到不舒暢、不耐看(病理或其它原因除外)，用形容詞來形容可稱之為笨笨卡卡、跌跌撞撞、栽栽愣愣，其中的原因就在于這樣的人從小就沒有養成協調美觀的身體運動的習慣。開展幼兒的舞蹈教育，就會在很大的程度上幫助孩子們掌握身體協調美觀運動的方法，學會掌控舒展身姿的技巧，在他們的舉手投足中都表現出協調的美感和優雅的氣質。

(二)有利于刺激幼兒的審美感官，培養幼兒的審美感知

舞蹈既要有人的肢體運動，又要有美妙的音樂旋律的襯托，還可以有舞蹈者與舞蹈者之間的配合，更需要情感的投入和支撐，特別是很多的幼兒舞蹈動作是通過模仿可愛的小動物而產生的，所以，在這些眾多的美的元素的共同烘托中，可以使舞者感受到美的元素的韻味，認識到美的元素和接受美的元素對自身境界的慢慢侵潤。幼小的孩子們雖然美的能力有限，但是因為舞蹈姿態、舞動環境的刺激作用，孩子們的心境就會因此得到舒展，愉快的心情就會得到釋放，在頭腦中就會留下舞蹈是美的，美是能夠帶來快感的初淺認識，久而久之孩子們對美的感受就會產生辨別性的認識，就會有了逐漸增長的審美能力。

(三)有利于促進幼兒的思維活動，幫助幼兒開發智力

舞蹈所形成的運動總是舒展和協調的，在有節奏的運動中，孩子們的思維得到了美的熏陶，身體得到了科學的運動訓練，他們的思維活動交織沒有舞蹈的生活變得更加豐富起來，體質也會通過舞蹈活動的鍛煉得到增強，身心也會因此得到快樂情緒的陶冶。尤其是舞蹈中所蘊含的豐富多彩的內容，更會啟迪孩子們的心智，促使孩子們產生豐富的想象。由老師精心編排的舞蹈，不同于平時的隨性活動，是需要通過孩子們的模仿和記憶才能夠復制出來的一系列的動作，因此，孩子們的記憶能力就會在學跳舞蹈的過程中得到鍛煉。通過這些因素的綜合作用，孩子們的智力勢必會得到加速的提升。

(四)有利于強化孩子們之間的協調配合，使孩子們感悟到團結的意義

自從我國的計劃生育政策實施以來，國內的家庭結構大都是獨生子女與長輩所構成的。在獨生子女的家庭中，孩子們雖然能夠得到父母和爺爺奶奶給予的完全的愛，但是很難感受到兄弟姐們之間所帶來的別樣的愛，和怎樣與自己年齡仿佛的孩子們保持良好的關系，有些孩子的性格養成也因此受到了自私、韌性等不健康因素的影響。舞蹈一般是以多人組合開展為主要形式，尤其是對于幼兒的舞蹈訓練更是如此，在這個過程中，既有需要統一一致的動作，也需要有每個參與者所承擔的不同動作的配合，這就使兒童在潛移默化中、在老師的重點強調下，感受到在一個集體中所應當具有的密切關系，就會使相互間應當團結的意識在孩子們幼小的頭腦中發芽及扎根。

二、在開展幼兒舞蹈教學中應當注意的幾個問題

(一)要走出認識上的誤區

雖然舞蹈已經通過各種形式走入到了人們的日常生活，特別是走進了有幼兒的家庭的生活，但是對于在幼兒中開展舞蹈教學的認識還是存在不同聲音的，即使是在幼師的范圍內也存在不正確的認識，分析這些不正確的認識和端正這些不正確的認識是引導舞蹈教學更好地為培育幼兒健康減沒成長的必須。

其一舞蹈教學的可替代性。認為對于幼兒的教育還應當以知識性為主而輔助與鍛煉，在鍛煉活動的開展上，采取一些簡單的活動就會取得一定的實際效果，而費時費力的舞蹈教學不僅會對工作帶來很多的困難，還可能在排練或演出過程中造成孩子們受傷而引發家長們的不滿。這種基于怕麻煩不敢當的想法，就是沒有充分領會開展幼兒舞蹈教學的重要意義的結果。

其二存在差異性的認識。其中的一種差異性認識是體現在對待男孩和女孩的問題上。認為在女孩子中開展舞蹈教學是有必要的，因為女孩子的性別特征適合練習舞蹈，因為傳統觀念支持女孩子要能歌善舞，而對男孩子還是應當多開展一些其他方面的教育。另一種差異性認識是體現在對待舞蹈天分不夠高的孩子身上，認為既然沒有這樣的天分，而有強為其難，就是不當的教育行為。以上的兩種錯誤觀點，就在于混淆了“精英教學”和“普遍教學”之間的關系，總認為開展一種特殊式的教學，就必須取得精英式的效果，而忽略了舞蹈教學對其他教學開展的烘托效能作用。

(二)采取行之有效的針對性措施

對幼兒開展舞蹈教學應當尊重其中的特殊性，比如，理解能力不強舞蹈動作不宜復雜的問題、身體柔弱舞蹈的活動量不能過大的問題、心理發育不成熟舞蹈動作要適度等問題。所以，在編排舞蹈動作和組織排練的過程中，就需要針對這樣的一些特征而采取有效的措施。

其一目的性要明確。對幼兒開展舞蹈教學不是以培養舞蹈準們人才為最終目的，而是立足于促進孩子們的健康成長，達到體質得到提高、思維因此活躍、情操得意陶冶、身姿的到優雅的塑性效果即可。也即要使孩子們在掌握舞蹈基礎知識、打下舞蹈審美烙印、發展動作的協調優美、促進與小朋友之間能夠愉悅相處。

其二課時安排要合理。不能因為強調舞蹈的作用，便過于擴充舞蹈的課時安排，包括因對孩子們舞蹈能力的過分要求而過分訓練。要遵循孩子們生息發展的規律，在孩子們能夠承擔的舞蹈運動量的基礎上進行，要講解各種教育之間的科學合理，要遵循科學適當適量安排孩子們的舞蹈課時。

其三興趣培養要明顯。俗話說得好，興趣是產生效果的催化劑，對于幼兒的舞蹈教學重在培養孩子們的舞蹈興趣。所以，在教學中要針對孩子們耐性不足、毅力不強的現實狀況，在舞蹈相關內容的選擇上，既要強化興趣的效果還要講求適合發展的需求。

(三)教師的情感投入要飽滿

在舞蹈教學中面對活躍的孩子們，老師就需要做到自身情感的完全投入，并且要把自身的情感效能輻射給孩子們，引發孩子們的認同和共鳴，才會取得事半功倍的教育效果。比如說，在堅持興趣教學的基礎上，應當多多使用孩子們喜聞樂見的有效的游戲輔助教學的方法，使孩子們在游戲中收獲學習的效果，我們也會獲取舞蹈教學成果的擴大化。再比如，教師應當掌握巧妙使用正確的心理暗示工作法，多給孩子們以贊許和鼓勵，增強孩子們的學習信心。多發現孩子們在舞蹈排練中所體現出來的創造能力，并對其中的合理因素予以積極采納，使我們的舞蹈教學更能接近于孩子們的愛好，即使看到了孩子們的不足，也要從正面加以引導，使孩子們不會因為批評而心靈受到挫傷，而對舞蹈甚至是其它方面的學習產生逆反而抵觸情緒，從而影響孩子們的健康成長。