中專會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)改革探討

魏 瑋

（東莞經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校，廣東 東莞 523106）

《基礎(chǔ)會計》是我國中專學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的會計啟蒙課程,這門課程的學(xué)習(xí)效果不僅會直接影響學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣及效果,而且會影響學(xué)生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃，教好這門課程對于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)以及就業(yè)都有著十分重要的現(xiàn)實意義。

1 中專學(xué)校《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中存在的主要問題

1.1 教學(xué)目標的模糊

不少的中專學(xué)校把非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》教學(xué)目標與會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》教學(xué)目標相混淆。非會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》，目的主要是能看懂財務(wù)報表，而會計學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》，必須要系統(tǒng)全面掌握會計理論知識與會計實務(wù)技能。由于不同學(xué)生的定位不準，對教學(xué)目標的認識深度不夠，絕大部分教師仍然采用針對會計專業(yè)學(xué)生的一套方法，以不變應(yīng)萬變，實行無差別的會計教學(xué)方法，這樣的會計教學(xué)模式，會計老師是比較省事，但學(xué)生則受苦受累，還學(xué)不到有用的會計知識和技能。

1.2 教材內(nèi)容的不足

我國中專學(xué)校采用的《基礎(chǔ)會計》教材大多采用會計理論闡述、會計制度解釋及會計方法說明的模式編寫，既不利于學(xué)生熟練掌握各個會計崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容，也不利于學(xué)生對整個會計核算組織程序的理解和掌握。不少的《基礎(chǔ)會計》教材不僅前后章節(jié)內(nèi)容交叉重復(fù)，而且內(nèi)容過時，與會計實踐脫節(jié)嚴重。

1.3 道德教育的缺失

在《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)過程中，由于課時的限制，大多數(shù)會計教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的會計專業(yè)技能，而忽視會計職業(yè)道德的教育，導(dǎo)致一些學(xué)生就業(yè)后不自覺地在經(jīng)濟利益的驅(qū)動下違反會計法律制度規(guī)定，偽造、編造虛假會計憑證、會計賬簿、會計報表，提供失真的會計信息。

1.4 教學(xué)方法的單一

在中專學(xué)校的《基礎(chǔ)會計》教學(xué)過程中，不少的會計老師還是采用填鴨式的教學(xué)方法，老師在講臺上滿堂灌，學(xué)生在課堂下面被動地聽課或干自己的事兒。由于師生沒有互動，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率低，甚至厭學(xué)，學(xué)習(xí)成為一種負擔(dān)。相當(dāng)多的老師既不善于把傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代的教學(xué)手段有機結(jié)合，又不會把問題探討、案例教學(xué)和會計理論教學(xué)融為一體，更沒有想方設(shè)法最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，課堂氣氛沉悶，學(xué)生不愿學(xué)，教師自己也覺得乏味。

1.5 實踐教學(xué)的弱化

目前中專學(xué)校的《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)普遍存在重理論輕實踐的行為。由于不少會計老師是從學(xué)校走向?qū)W校，沒有在企業(yè)或單位的會計工作經(jīng)歷，會計的實務(wù)能力有限，缺乏會計的實際操作技能。會計的實踐教學(xué)并沒有在手工會計實驗室或會計電算化實驗室進行會計全過程的、系統(tǒng)性的實際業(yè)務(wù)訓(xùn)練，往往只是局部會計業(yè)務(wù)的操作，更沒有到企事業(yè)單位頂崗實習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)到一些皮毛的會計理論知識，根本不會獨立完成整個會計工作。

1.6 考核結(jié)果的失真

目前我國中專學(xué)校《基礎(chǔ)會計》課程的考核都是采用書面閉卷形式，而且是以期末最后一次書面閉卷的成績?yōu)樵u分依據(jù)，并不考慮平時成績和實踐動手能力。這種考核方式既忽視了對學(xué)生的會計實踐能力培養(yǎng)，考核結(jié)果又不夠客觀真實，造就了不少高分低能的學(xué)生，違背了應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)目標。

2 《基礎(chǔ)會計》教學(xué)的改革措施

2.1 明確教學(xué)目標

會計專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標是能在企事業(yè)單位的會計崗位工作上會記賬、算賬、報賬，能熟悉整個會計流程，并能實際操作和分析財務(wù)報表。對于非會計專業(yè)的學(xué)生，《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)目標是使學(xué)生“懂會計”，有會計思維方式，能理解和應(yīng)用財務(wù)信息。能看懂和分析財務(wù)報表，是非會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的主要教學(xué)任務(wù)，而不是具體的會計核算。教師對于非會計專業(yè)的《基礎(chǔ)會計》教學(xué)，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，適當(dāng)減少具體的會計核算內(nèi)容，增加會計信息的生成過程以及利用會計信息進行預(yù)測、分析、決策的內(nèi)容。

2.2 創(chuàng)新教材內(nèi)容

《基礎(chǔ)會計》的教材應(yīng)該根據(jù)會計業(yè)務(wù)的流程來編寫，這樣更符合企事業(yè)單位的會計實際工作。《基礎(chǔ)會計》教材的會計理論只要夠用就行，不要深究，著重強調(diào)會計的實際運用與操作。《基礎(chǔ)會計》的教材要與時俱進，隨著會計法規(guī)以及會計準則制度變化及時更新調(diào)整內(nèi)容。《基礎(chǔ)會計》的教材編寫應(yīng)該通俗易懂、圖文并茂，把趣味性、知識性、操作性融為一體。

2.3 注重職業(yè)道德

在會計課堂教學(xué)中，要把會計法律法規(guī)與現(xiàn)實生活中會計違法亂紀的典型案例有機結(jié)合起來，通過發(fā)生在我們身邊會計違法亂紀人與事的處理，教育警示學(xué)生，使遵守會計法規(guī)，恪守職業(yè)道德，“誠信為本,操守為重；堅持原則,不做假賬”落到實處。教師在講會計知識和業(yè)務(wù)的時候，自己始終要有職業(yè)道德這根弦，才能使學(xué)生在教學(xué)過程的潛移默化中養(yǎng)成關(guān)心法律法規(guī)的習(xí)慣，才能真正提升學(xué)生的會計職業(yè)道德素養(yǎng)。如果會計老師都沒有會計職業(yè)道德，要求學(xué)生具有會計職業(yè)道德是不太現(xiàn)實的。

2.4 改進教學(xué)方式

相對大學(xué)本科以及大專的學(xué)生來講，中專學(xué)校的大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)知識比較薄弱，學(xué)習(xí)的積極性和主動性比較差，這種客觀的現(xiàn)實就要求會計老師更要講究教學(xué)方式方法，才能吸引學(xué)生的注意力，提高會計教學(xué)質(zhì)量。會計老師應(yīng)該多采用互動式教學(xué)，這樣既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又減輕老師的講課負擔(dān)，還會活躍課堂氣氛。會計老師在講課時，不妨在先拋出問題，讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后，請同學(xué)回顧總結(jié)，老師再進行點評。在講課中，教師也可以采用有獎?wù)鞔鸬姆绞教釂枺闷綍r成績的獎勵來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評講作業(yè)也可以請同學(xué)到講臺上來講，如果講錯了，再請其他同學(xué)來分析或者由老師引導(dǎo)學(xué)生來思考怎么做。這樣的講課方式既給學(xué)生壓力和動力，也給學(xué)生一種滿足感和學(xué)習(xí)的愿望。

2.5 強化實踐教學(xué)

一方面要加強校內(nèi)會計實驗室的利用，另一方面要與企事業(yè)單位建立穩(wěn)定的會計實習(xí)基地。在校內(nèi)上《基礎(chǔ)會計》實訓(xùn)課程時，要盡量采取分項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)相結(jié)合的方法，是學(xué)生既能了解會計過程某個局部的業(yè)務(wù)操作，又能掌握整個會計流程的業(yè)務(wù)。要與企事業(yè)單位建立足夠數(shù)量的校外實習(xí)基地，使每一個學(xué)生都有接觸會計實務(wù)的機會。有條件的話，可以采取在企事業(yè)單位頂崗做會計，既能學(xué)到真實的會計業(yè)務(wù)操作，又能得到會計就業(yè)的機會，可以說是一石兩鳥，一箭雙雕。

2.6 改革考核機制

課程的考核也是《基礎(chǔ)會計》課程改革的一項重要內(nèi)容，必須改變單一用期末紙質(zhì)閉卷考核的方式，采用多元化的考核方式。在《基礎(chǔ)會計》課程的考核中，既考慮學(xué)生平時課堂回答問題、平時課后作業(yè)、上課出勤的情況，又考慮學(xué)的生會計實際操作能力，還要考慮學(xué)生期末紙質(zhì)閉卷考試的結(jié)果，每一個部分都給出適當(dāng)?shù)谋壤詈笏愠雒恳晃煌瑢W(xué)的《基礎(chǔ)會計》的綜合成績，既能使學(xué)生的考核更加全面、真實、客觀，又能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

［1］俄文昕.《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)淺析[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報,2009,26(2).

［2］徐湘云.《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)實例思考[J].南昌高專學(xué)報,2010,25(4).