生活化元素在英語作業(yè)中活用探微

●南京浦口盤城鎮(zhèn)南信大附中 高麗紅

溫故方能知新。作業(yè)的設(shè)計運用能引導(dǎo)學(xué)生在自我預(yù)習(xí)、主動嘗試過程中了解自己的問題與不足，能指導(dǎo)他們在總結(jié)反思的過程中更好加深理解感知。突出作業(yè)的情趣性和豐富性，一方面，能在活化課程學(xué)習(xí)資源中，幫助學(xué)生開闊知識視野和方法；另一方面，能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力和集中，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)自覺性和創(chuàng)造力。

1.從本地特色中設(shè)計作業(yè)吸引學(xué)生注意

作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和集中力為前提，讓他們在富有趣味性的作業(yè)中激起學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)的設(shè)計更應(yīng)該以學(xué)生的熟悉生活為基礎(chǔ)，讓他們在熟悉和了解過程中增強學(xué)習(xí)的興趣。這樣的作業(yè)更能彰顯開放性特征。

按照課程教學(xué)內(nèi)容要求，教師多為學(xué)生提供當(dāng)?shù)氐馁Y源，將作業(yè)融入學(xué)生的生活實際中，以幫助他們開闊視野思維。在設(shè)計中，一方面，以校本課程資源為指導(dǎo)，從學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境中探尋與英語相關(guān)的背景知識，幫助他們主動理解感知；另一方面，多鼓勵學(xué)生充分運用當(dāng)?shù)氐馁Y源，主動搜集與課程相關(guān)的知識，引導(dǎo)他們從學(xué)習(xí)實際中找出相應(yīng)的破解難點對策。當(dāng)?shù)靥厣Y源運用給學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)背景資源，便于學(xué)生獲得更為豐富的感知體驗。

教學(xué)實踐證明，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣Y源活化作業(yè)設(shè)計，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和主動性。例如，在譯林版八年級上冊《Unit 5 Birdwatchers》的“Reading：Birds in Zhalong”作業(yè)設(shè)計中，不妨建議學(xué)生就“How many birds are there in your hometown?”查找與閱讀文本相關(guān)的資料，鼓勵他們就“What should we do for wild birds?”來完成相應(yīng)的社會調(diào)查任務(wù)。學(xué)生通過實踐調(diào)查來主動和閱讀內(nèi)容相比較，更能夠激起學(xué)習(xí)的興趣。

2.從文化發(fā)展中設(shè)計作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用

英語作業(yè)應(yīng)該體現(xiàn)文化性，幫助學(xué)生在靈活掌握的過程中發(fā)現(xiàn)英語魅力，能使得他們的語言表達運用更加靈活和地道。英語作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)文化發(fā)展性，更能彰顯課程的人文性和多樣化。

將文化元素融入作業(yè)，能使得學(xué)生從練習(xí)的過程中增強主動探究的自覺性和積極性，便于他們完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)過程中，一方面，多給學(xué)生提供背景拓展鏈接，引導(dǎo)他們從相關(guān)的文化背景中主動了解課程內(nèi)容，幫助他們在實踐體驗中發(fā)現(xiàn)更多英語學(xué)習(xí)樂趣和知識要點，拓寬知識視野；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生從相關(guān)的文化作業(yè)中生成總結(jié)相關(guān)知識點，鼓勵他們就英語中出現(xiàn)的問題主動提出相關(guān)的意見和建議，幫助他們在與東方文化的對比中獲得深刻的認知，促進英語素養(yǎng)不斷生成。

3.從家庭生活中設(shè)計作業(yè)鼓勵學(xué)生交流

英語作業(yè)更應(yīng)該體現(xiàn)多方參與性，讓家庭成員在主動參與的過程中更好形成有效學(xué)習(xí)的共同體。突出作業(yè)的生活性，鼓勵學(xué)生將作業(yè)主動和家長進行交流溝通，多給家長參與的機會，能使得學(xué)生在主動匯報的過程中完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

通過作業(yè)的多方參與來了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程，更能使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題和豐富作業(yè)形式。在設(shè)計中，一方面，突出重點，多給家長參與機會，圍繞課程知識呈現(xiàn)、評價交流等方面來請家長找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，并通過一定的小陷阱來鼓勵學(xué)生主動和家長溝通；另一方面，多給家長評價的機會，懇請家長就作業(yè)過程、認知交流等方面進行面對面溝通，鼓勵他們就發(fā)現(xiàn)的問題和學(xué)習(xí)思維方法進行總結(jié)交流，幫助他們激活感知思維。教師則可針對學(xué)生在作業(yè)中的表現(xiàn)，多以形成評價的方式來了解他們的英語掌握情況，鼓勵他們就自身的認知感悟予以總結(jié)反思，幫助他們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

由此可見，英語作業(yè)設(shè)計以學(xué)生生活為主線，更多體現(xiàn)了英語的開放性和生活化本質(zhì)，幫助學(xué)生在主動實踐體驗中加深理解感知。作業(yè)的生活化更能使得學(xué)生從真實的認知感悟中獲得升華和發(fā)展，利于提高綜合運用技能水平。

[1]潘艷霞.打造“生活化”教學(xué)方法，讓英語課堂“活”“動”起來[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)?教學(xué)研究,2014(12).

[2]林忠素.初中英語作業(yè)生活化探索[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2015(04).