淺談初中英語教學中自主學習能力的培養

●江蘇省大豐市小海初級中學 李飛飛

傳統的初中英語課堂教學，都以教師教，學生被動學，形成了以教為本位的教學關系。這種以教為本課堂教學模式，學生有較強的依賴性。新課程理念下的初中英語課堂教學突出學生自主學習能力的培養，讓學生積極主動地參與課堂學習，充分發揮學生的主體地位。所以，作為教師不僅要為自主性學習活動提供平臺，同時引導學生樹立自主性學習意識，創設自主學習的環境，加強自主性學習方法的指導，以提高自主性學習質量。

1.從基礎知識探究開始，幫助學生樹立自主性學習意識

培養學生自主性學習能力首先從學習意識開始。所以，平時教學實踐中，教師要有意識進行自主性學習意識的滲透，讓學生從簡單知識學習活動中，培養他們自主學習的基本意識。

當然，學生的自主學習需要教師創設有利的條件，為自主學習活動提供氛圍，引導學生積極主動地開展自主性學習活動，而不能靠教師的“教給”的，需要他們親自參與學習活動過程中的過程，讓他們主動獲取知識，體會自主性學習方法，讓學會轉變為會學。

教師在滲透自主性學習時，首先要積極鼓勵學生參與學習活動，建立學習上的自信，敢于迎難而上，有戰勝困難的勇氣。其次在平時的英語課上教師要有目的地對學生進行自主性學習訓練，比如在基礎性訓練時可以遵循由易到難，由淺到深的規律，先從最基本的題目入手，布置自學學習，并設計一定量的練習，考查學生自主性學習的效果。經過這樣反復的訓練，一段時間下來，不僅能提高自主性學習能力，同時錘煉學生的堅強意志，增強自信心。

2.通過創設課堂情境，為開展自主性學習創設條件

傳統的“填鴨式”、“注入式”的課堂學習模式，缺乏學習的主動性，他們過分依賴教師的講解，部分學生有厭學情緒，課堂教學效率低下。教師可以根據教學內容創設課堂情境，為自主性學習活動創設情境氛圍。如在教學“Christmas”時，運用圣誕音樂創設情境是不錯的選擇。例如在學習有關“If...”從句時，可以創設這樣的自主學習情境：首先在黑板上畫了一朵七色花，讓學生了解：This is a magic flower,if you have got one petal,it will make one of your wish come true.同時我自己先舉例說明：If I have a magic petal,I will go to Paris.新奇之下，教師可以引導學生運用“If...”句式說幾句話，盡管有些學生說的不夠清楚或者有錯誤，但運用創設情境開展自主性學習活動比單純的語法講解直觀、易懂，學生更易把握，同時培養學生自主性學習的能力。

3.滲透自主學習方法，提高自主性學習質量

在開展自主性學習活動時，教師要滲透自主性學習方法，適時給予引導，讓學生有章可循，提高自主性學習質量。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”前者是一日受益，后者是終身受益。所以，教師要對學生自主性學習方法的引導，讓學生掌握一定的自主性學習方法并貫穿于英語學習的全過程。比如：在記憶詞匯時，而已采用聯想法，區別分析法，歸納記憶等多種形式，讓學生自主學習詞匯，采用多樣化的記憶方法；在閱讀教學時，教師可以引導學生開展有效閱讀，學會查閱工具書，將語音、語義學習滲透于閱讀學習過程中，掌握詞匯、句型的使用方法等。

4.提供自主學習機會，關注自主性學習過程

開展自主性學習活動要求教師充分方式，但不能簡單理解為放任不管，而是在教師的引導下，自主開展探究活動，小組合作交流等形式，讓每位學生參與自主性學習活動的全過程，領悟知識的奧秘，感受學習的樂趣和成功的喜悅，提高自主性學習質量。

為此，教師在課堂教學時要大膽放手，提供更多的學生參與的機會，通過拼、讀、寫等多種形式，讓學生多動手、動口、動腦、參與思考、討論，充分發揮學生的主體地位。在教學過程中教師要努力做到：朗讀文章讓學生自讀，詞匯句型讓自學，英語會話讓自演，重點句型練習讓自探，真正將課堂自主學習時間還給學生，讓他們自主參與英語學習活動的全過程。

總之，新課程理念下的初中英語課堂教學，堅持“以學生為主體”的課堂教學理念，辯證處理教師教與學生學之間的關系，構建以學生自主學習為主的新型英語課堂教學模式，這是英語課堂教學改革的必由之路。作為教師，一方面要更新課堂教學理念，通過創設課堂情境，為開展自主性學習創設條件，并為學生自主學習活動提供機會，同時激發學生自主學習興趣，滲透自主性學習方法，為學生終身學習打好基礎。

[1]龐維國.論學生的自主學習[J].華東師范大學報,2002(02).

[2]高吉利,李秀萍.英語自主學習能力調查[J].中小學英語教學與研究,2005(02).