樹立全新理念 提高自身素質

●江蘇省如皋市吳窯初中 夏劍莉

《新課標》是我國基礎英語教育與國際接軌的一個重要舉措，也是我國基礎教育英語課程開始飛速發展的一個里程碑。新課標體現了現代教育和英語教學研究的最新成果，它立意新穎，定位準確，要求明確，為當前的中小學英語教學改革指明了方向。因此，作為一名英語教師，我們必須認真學習新課標內容，仔細體會新課標精神，認真實施新課標舉措，努力實現新課標宗旨，從而更好地順應英語課程改革的要求。

1.要樹立正確的教學理念

新課標把情感態度價值觀列入教學內容與目標，充分體現了以人為本的教育思想。這里的以人為本就是指以學生為中心，以學生的全面發展為基準，以持續發展為目標，充分考慮全體學生的發展需求，真正使學生學有所用，為他們今后的繼續學習以及未來職業的選擇創造更好地條件。而不是單純著眼于掌握了多少個單詞和句型。因此，我們要樹立正確的教學理念，要明確我們的教學是為學生發展綜合語言運用能力打基礎，讓學生在教師指導下不僅能學習語言知識，更能發展語言技能，在學習中不斷拓展視野，充分展現自己的個性。教學中，教師不可忽視學生的情感因素，應尊重理解學生，摒棄過去那種居高臨下的師道尊嚴，建立平等和諧的師生關系，培養學生的學習興趣，端正學習動機，調整學習態度，幫助學生樹立自信心，鍛煉學生的意志力。時刻關注學生在學習過程中的表現，不斷發現他們取得的進步。對學生學習結果的評價不能一味地以期中、期末考試為依據，而應采取過程性評價和終結性評價相結合的方式，要對學生進行積極的情感鼓勵和支持，使之成為學生學習持久性的保證。

2.要采用高效的教學手段

2.1 教師在教學過程中要選擇恰當的教學方法

目前在初中英語教學中采用較多的仍然是任務型教學模式，教師在課堂上通過設定一系列的任務活動讓學生在做中學。這里的任務是指教師根據本節課的教學內容以及重難點所設計的，為達到課時教學目標而創設的教學情境和學生活動，學生通過思考、調查、討論、合作等各種語言活動完成任務，達到學習語言和掌握語言的目的。活動的設計要以學生的生活經驗和興趣為出發點，盡量貼近生活實際，難易適度，要有利于學生學習英語語言知識、發展語言技能，最終真正提高學生實際運用語言的能力，同時活動的設計也要有利于發散學生的思維，促進學生的協作和創新精神。教師應根據教學內容需要及學習者現有的知識水平，設計不同層次的任務，讓所有學生在任務中都有所作為，最大可能地調動他們的積極性，并發揮每位學生的內在潛能，使他們通過相互合作共同發現問題、解決問題。這種教學形式也充分體現了以學生為中心和以學生的持續發展為本的教學理念。

2.2 教師還應注重對學生學習策略的指導，為其終身學習創造條件

學習策略，簡單地說，就是指學生的學習方法。是學生在學習過程中為了達到更好的學習效果而采取的各種方式、方法。聯合國科教文組織指出，當今社會真正的文盲不再是一字不識的人，而是那些不知道該如何去學習的人。因此，教學中教師在設立教學目標時，其中之一就是學習策略。教師應根據學生的興趣及心理活動，選擇適合學生身心發展規律的學習方式，讓他們自主對學習內容加以觀察分析，同時與伙伴進行交流討論，并在不斷體驗中形成適合自己的學習策略。教師要有意識、有目的地對學生的學習策略加以指導或引導，幫助他們找到更有效的策略。這樣不僅能提高他們的學習效率，還能提升他們的自主學習能力。能為他們的繼續學習以及終身學習打下堅實的基礎。

3.要提高自身的職業素質

3.1 教師應當具備良好的思想品德和高尚的職業情操

高尚的職業道德情操是教師人格魅力的重要內涵，它是教師知識水平與職業道德的完美結合，是教師思想素質和行為習慣的體現。“德高為師，身正為范”。教師不僅要有淵博的學識，更應有一顆善良的愛心，有誠實、勇敢、積極向上的品質。教師的一言一行，時刻影響著學生們的行為習慣，影響著他們的人生觀以及價值觀的取向。因此，教師應不斷加強自身的師德修養，應將學生的發展、學校的發展作為自己個人發展的目標。十年樹木，百年樹人。教師自始至終樹立高尚的人格形象，必然能感染每一位學生。

3.2 英語教師也要有多元化的知識結構

不難發現，大部分初中英語教師，尤其是有了幾年教齡的教師，知識結構越來越單一，所教授知識僅僅局限于課本學科知識，對書外知識全然不顧。因此，時代迫切需要英語教師知識結構多元化，除了有扎實的英語語言基本功外，還要有淵博的知識面，除熟練掌握所教學科的知識外，還應具備計算機、普通話和天文地理等相關學科的知識，并善于把自己的知識與生活自然科技社會和自己的環境結合起來。這也是提升教師魅力的需求之一，是提高英語教學質量的關鍵，是適應英語教學改革不可或缺的一部分，是培養全面型人才的必要保證。

3.3 時刻關注教學行為藝術

教學行為藝術要在富有生命力的教學活動中生成和表現。英語教師要能運用教育學和心理學的理論，研究語言教學的規律。根據實際情境，提高課堂教學的調控和組織能力，在教學中積極轉換自己的角色，作為一個組織者引導者，把學習的主動權真正還給學生。不斷總結教學經驗，通過不斷揣摩，逐漸形成自己獨特的教學藝術和風格；講課要具有感染力，催人興奮，讓學生從知之者、好之者變為樂之者，以提高教學效果。課堂教學是師生行為的互動連動，師生互動的一個重要形式是教師參與學、學生參與教的相互參與。或者說，教師是以誘學為目的進行教學，學生是以自教為目的進行學習。如果教學已經化為一種“不教而教”的誘學和助學之力了，學生的學習已經變成一種自我教育、自我成長之力了，教學活動就趨近于一種理想境界了。要提高教學效益，無疑在教學行為上，要大力倡導學生參與教，教師參與學的行為藝術。

3.4 不斷提高教學科研能力

有些教師存在“教學硬，科研軟；教學主，科研次”的想法，也有些教師雖然有教科研的愿望，但不知如何選題，如何研究。我覺得有這樣的想法并不奇怪，關鍵要積極引導，在全校上下努力營造一種重視教科研的濃烈氛圍。善于學習，敏于思考，勤于動筆，堅持不懈，持之以恒，是提升教科研能力的一種重要方法。可以說，一開始誰都不會，但為什么有的人能堅持下來，而有的人有半途而廢了呢？課題從哪里來？怎么研究？教研論文怎么寫？一系列的疑問一直困擾著身邊的教師，事實上，只要我們堅持不斷學習，腦子中有了研究的意識，課題也就自然而然地有了。例如，圍繞課程改革、有效教學、高效教學、生態課堂、任務驅動、教學方式與策略的優化、教材處理、課堂教學的預設與生成等方面，就可以寫出一系列高質量的文章來。只有廣大教師把教科研看作是教育教學工作的一個重要組成部分，教科研才能成為廣大教師的自覺行為，才能更好地指導我們的教學，而不是一種額外的負擔。

綜上所述，新時代的英語教師應具有全新的教學理念、在教學過程中不斷創新教學思想和教學方法，努力提高自身的思想素質和業務素質，不斷更新知識結構，改進教育、教學方法，只有這樣才能更好地實現新課程標準的要求。

[1]王薔.面向21世紀義務教育階段外語課程改革的思考與意見[J].中小學外語教學,1999(07-08).

[2]張正東.談運用任務型教學的三個問題[J].中小學外語教學,2004(06).