初中英語課堂教學生活化初探

●甘肅省金昌市金川區寧遠中學 張志桃

《英語課程標準》對英語教學提出了新的要求，這就要求英語教師要改變以往的注入式教學，將教學活動置于真實的生活情境之中，激發學生參與英語學習的強烈愿望，構建一個有生機、有活力、開放的及生活化的課堂，讓學生主動地參與到學習中來，真正成為學習的主人。教學中如何使英語課堂生活化，筆者認為可以從以下幾個方面入手。

1.創設生活化的教學內容

在平常的教學活動中，運用角色表演，模擬生活化的教學。例如在學習球類運動的單詞及句型時,我事先準備好籃球、足球、排球、乒乓球等。問Can you play soccer?What sports do you like best?并讓個別學生模擬各種球類運動的動作，其他同學猜是哪種運動。還有學習What animals do you like?讓部分學生模擬動物的聲音或模仿其動作，其他學生猜，這樣課堂上大家都積極參與，勇于體驗，就連平時英語較困難的同學也紛紛舉手要演示，在這樣在真實的語境中，激發了學生的學習興趣，培養了學生的積極參與意識，更重要的是學生們在真實的語境中完成了學習任務，掌握并鞏固了基本的句型。因此我們應該加強課堂教學與生活的聯系，在日常教學中我們可以有意識地把生活中的英語帶進課堂，為教學服務。

2.創設多樣的生活化英語課堂教學情景

向課堂四十分鐘要質量。我們教師就應在課堂上盡量創設生活化的語言環境，提供生活化的語言材料，給每個學生搭建活動的平臺，讓學生在課堂教學中動起來，從而使他們樂學、會學、主動地學。并采取多種組織方式：每天一名學生作值日報告，兩人對話、四人一小組等。使英語課堂真正成為生活實踐的舞臺。如我在講人教版八年級下冊《Unit 2 What’s the matter？》這部分內容“See the doctor”時，讓學生提前準備好醫生的“白大褂”、聽診器、體溫表，把教室當成是醫務室，真實地創設了一個看病的生活場景，這樣學生很容易地掌握了看病的日常用語。還有在學習購物時，課堂上用學生的文具當“貨物”，并要求雙方都要盡量用學過的購物用語，如：Good morning!What can I do for you?等。在這寬松愉快的聽、說、看、演中，既鞏固了新學的知識，又活躍了課堂氣氛，同時也培養了學生的語言交際能力。如在教學My family時，先用My family photo向學生介紹家庭成員的愛好，激起了學生濃厚的興趣。然后叫一些學生介紹Their family photos，其他猜照片中的人物及愛好，這樣學生在真實的語言環境中快樂地學英語，從而提高了他們的參與意識，同時增強了他們的自信心。其次，充分地利用多媒體呈現生活化語言情景，在課堂上利用多媒體創設情景，不僅能調動學生的積極性，同時也能調動學生的主動性，使學生在不知不覺中融入教學情景中，從而很自然地用自己的情感去感受情景，用自己的語言去表達情景。

3.拓展課外作業 ，補充生活化的教學內容

當今英語已經進入了我們生活的各個角落。電視、網絡、食品包裝及藥瓶上等隨處可見。因此我們要精心設計一些有趣的課外作業，使之成為課堂教學的補充和延續。如在學習每單元相關話題時，讓學生從網上查找有關的信息；另外還可以讓學生收集英語名言和諺語。提倡有條件的學生每天聽讀課文錄音，英語廣播，閱讀英語故事。在教室里設立英語角，定期進行英語書法展、賀卡制作展等，并播放學生喜愛的經典英文歌曲。適當地介紹一些西方文化知識。這些生活化的作業，既培養學生的興趣，又發展了他們的思維能力。因此我們要最大限度地拓展英語學習的空間和時間，讓學生養成隨時隨地學英語的好習慣。這樣不但使語言學以致用，而且能培養學生的創新能力，有利于學生素質的提高，從而達到運用英語的真正目的。

總之，在英語新課程標準下，做好英語教學的“生活化”。這就要求我們每位教育工作者要盡可能多地為學生提供豐富的語言材料和語境，同時我們的教學應關注學生的體驗，提高學生的交際能力。并關注教學過程的動態生成，把學生的語言學習與生活實際相結合，使課堂生活化，努力創設各種貼近學生生活實際的情景，讓學生在生活中學英語，在生活中運用英語，從而真正地實現英語課堂教學的生活化。

[1]教育部.英語課程標準[M].北京:北京師范大學出版社,2002.

[2]牟永女.初中英語教學不妨追求“生活化”[J]．中小學英語教學與研究，2005(05).