淺談高中英語教學中如何有效運用網絡資源

吉林省洮南市第十中學 朱玉霞

1.網絡資源在高中英語教學中的應用現狀

1.1 對學生主動使用英語網絡資源進行英語學習的能力開發不足

筆者在將網絡資源和實際教學相結合時，就要求每個學生每一周都要找時間在學校的計算機房，登陸英語教學博客，然后在本單元的基礎上，按小組，將認為重要文段上傳，同時完成練習。通過一段時期的觀察，能夠發現大部分學生由一開始近乎敷衍地完成任務，轉變成主動積極地完成筆者布置的問題，同時能夠在博客中留下自己學習過程中遇到的問題，與別人進行交流，上課時，學生的表現也比較積極。在進行《Travel journal》這一課時，筆者課件給學生展示了我國的一些名山大川，然而，出乎筆者的意料，有幾名學生通過圖片上的水印，發現這一課件是從網上下載的。這讓筆者意識到，學生和網絡的結合變得更加緊密，他們通過網絡資源進行英語學習的頻率在加快，對于與英語課程相關的網絡資源了解得也越來越深，這就要求高中英語教師在課前備課時，應當從教學目標出發，仔細研究教學內容，廣泛地參考晚上的教學資源，不要再單一地從網上下載別人的課件，而是要結合自己學生的學習情況，對這些課件進行整合，這樣才能滿足學生的需求。另一反面，這也反映出在網絡資源的應用上，我們的學生是具有一定的能力的，只是在日常教學中，學生的這一能力沒有得到最大化地開發和利用。可見，在現階段的高中英語教學中，學生對于網絡資源的利用能力還需要進行開發和利用，同時，教師也要不斷提高自己對于網絡資源的利用能力，將教學任務和目標同網絡資源有機地結合起來。

1.2 學生在網絡資源利用的能力上參差不齊

比如，在進行《Earthquake》這一課之前，筆者讓學生先去網上看一下《唐山大地震》，《日本沉沒》這種表現地震災難的影片，然后寫一篇簡短的觀后感，將觀后感更新到英語博客上，與別人進行分享，同時預習課文。然而，筆者登陸博客檢查作業時發現，只有不到一半的學生上傳了觀后感，這要比先前的小組完成作業差了很多，筆者敏銳地意識到，在進行小組作業時，有學生偷懶了。除此之外，在談到這次觀后感的完成問題時，很多學生說周末有著各科作業，沒有太多的時間來看電影和寫觀后感，有些學生看了電影，但是苦于英語水平不夠，不能很好地表達自己的想法。學生們說的是事實，這樣筆者意識到，在布置這部分作業時，忽視了學生在利用網絡資源能力上的差別，布置的觀后感任務看著簡單，但實際上需要學生具有一定的網絡資源檢索能力，除此之外，有些學生可能根本不喜歡這一類型的電影，硬是讓他們寫觀后感，也很難達到滿意的效果。可見學生在利用網絡資源進行英語學習的能力和積極程度上有著較大的差異，教師在布置任務時，要充分考慮到這一點，盡可能地兼顧每一名學生。

2.將網絡資源和英語教學有機結合的方法

2.1 英語教師的自我定位

英語教師不應該只是作為一個網絡資源的利用者，還應該積極投身于網絡資源的創設之中，也就是根據自己的教學經驗和教學內容，同具有專業計算機知識的人進行交流，來共同創設適合于高中英語教學的資源。這就要求高中一線的英語教師，尤其是年輕英語教師，一定要具有扎實的網絡知識，同時掌握網絡教學的相關技術，在日常教學中積極使用網絡資源，豐富教學經驗，并根據自己實際操作得到的見解，同計算機網絡技術人員進行交流，優化網絡資源，使得網絡資源對英語教學有著更加實質性的提高。

2.2 有效利用現有資源

在高中英語教學中，要以現有的設施為依托，盡可能地給學生創設最優的網絡學習氛圍。現階段，由于受到種種條件制約，高中學生還不能向大學生那般隨時隨地都可以借助計算機進行網絡資源學習，但是每所高中都有計算機房，因此，學校應該在每天的活動課時，定期開放計算機房，給學生時間來上網，在網上搜索自己想要的網絡資源，來輔助自己的英語學習。

2.3 指導學生合理利用資源

有關英語學習的網絡資源多如繁星，這其中網絡資源良莠不齊，學生如果錯誤地使用一些網絡資源，很可能會對其英語學習產生不好的后果，而英語教師在搜索網絡資源上有著較為豐富的經驗，所以，廣大高中英語教師應該在資源搜索上給學生進行一些指導，告訴學生如何甄別網絡資源。筆者就經常告訴學生，在搜索英語學習資源時，可以在豆丁網或者百度文庫中進行關鍵詞搜索，豆丁網上的大多是習題和論文，而百度文庫里就能搜索到很多其他教師的課件。學生掌握一定的搜索技巧后，就能更好地利用網絡資源。

教育部.英語課程標準(實驗稿)[S].北京:北京大學出版社,2003.