中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的發(fā)展和創(chuàng)新研究

●謝平

隨著基礎(chǔ)教育課程的改革，英語(yǔ)教學(xué)在中學(xué)教學(xué)體系中占著越來(lái)越舉足輕重的地位，因而在新時(shí)代背景下，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)擺脫以往應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式。本文在當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)背景下，深刻思考了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展中的不足，并針對(duì)這些不足提出了改進(jìn)方式，又結(jié)合新時(shí)代背景對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行了創(chuàng)新。

1.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的發(fā)展

1.1 英語(yǔ)教學(xué)方式發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)自主能力差

由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式為面向單詞語(yǔ)法和應(yīng)試的教學(xué)方法，學(xué)生沒(méi)有把英語(yǔ)當(dāng)作語(yǔ)言來(lái)學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)得非常被動(dòng)，學(xué)習(xí)方法依賴于教師的講解和死記硬背等，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性變差，失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

(2)缺乏主流的教學(xué)方法

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中形成了各式各樣的教學(xué)方法，卻沒(méi)有一個(gè)主流的教學(xué)方法，這使得學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流發(fā)生了障礙，不利于新的教學(xué)方式在全國(guó)范圍內(nèi)的普及。

(3)英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)踐能力差

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生大多是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為了一件枯燥乏味的事情，繼而也會(huì)產(chǎn)生學(xué)生考過(guò)便忘的現(xiàn)象，從根本上沒(méi)有真正掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的精髓，口語(yǔ)學(xué)習(xí)更是沒(méi)有受到重視，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)交流能力差。

1.2 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式發(fā)展方向預(yù)測(cè)

隨著全球化的發(fā)展，世界各國(guó)來(lái)往日益密切，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用也越來(lái)越重要。故而在英語(yǔ)教學(xué)中教師教學(xué)方式也應(yīng)立足中國(guó)，面向世界，以課堂教學(xué)為主，課外興趣學(xué)習(xí)應(yīng)用為輔，來(lái)提高學(xué)生跨文化交際能力。綜上所述，筆者認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)吸取外國(guó)教學(xué)中的精華部分，承認(rèn)并改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新2.1

對(duì)英 語(yǔ)教學(xué)目的創(chuàng)新

在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)中，教師一直將考試作為英語(yǔ)教學(xué)的目的，一味的要求學(xué)生讀音表、背單詞、記語(yǔ)法，沒(méi)有認(rèn)識(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性。而實(shí)際上英語(yǔ)是一種交際工具，是中國(guó)與其他國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化及政治往來(lái)的橋梁和紐帶。

2.2 課堂教學(xué)計(jì)劃的創(chuàng)新

筆者這里所說(shuō)的課堂創(chuàng)新不是全部拋開(kāi)教材，教師應(yīng)了解教材所列的知識(shí)點(diǎn)及整體知識(shí)框架后，尋找一種學(xué)生易懂且感興趣方式來(lái)向?qū)W生講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤應(yīng)細(xì)心引導(dǎo)。

2.3 評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)，使學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但也應(yīng)保證評(píng)價(jià)過(guò)程的嚴(yán)肅性，做到最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，這里所說(shuō)的多元化并不是刻意看輕期中期末考試的重要性，而是將平時(shí)學(xué)習(xí)和課外應(yīng)用并入到期中期末成績(jī)的評(píng)價(jià)中，將聽(tīng)力、口語(yǔ)、筆試相結(jié)合。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

(1)培養(yǎng)學(xué)生課前自學(xué)的能力

學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí)，可以了解課上的大概內(nèi)容，從而從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主能力。

(2)培養(yǎng)學(xué)生抄寫(xiě)筆記的能力

筆者這里所講的筆記抄寫(xiě)并不是照搬教師所講內(nèi)容，而是在講課之后將所將信息進(jìn)行加工，克服頭腦儲(chǔ)存知識(shí)的局限性，鍛煉頭腦撲捉重要信息的能力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家赫爾曼艾賓浩斯的遺忘曲線，若想要學(xué)習(xí)的短時(shí)記憶變?yōu)橛谰糜洃洠托枰獙W(xué)生的不斷復(fù)習(xí)應(yīng)用，復(fù)習(xí)時(shí)可先反復(fù)閱讀教材及筆記來(lái)掌握重點(diǎn)內(nèi)容，其次教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)取各種練習(xí)時(shí)間的機(jī)會(huì)，如在課堂上與學(xué)生用英語(yǔ)交流，下課后可參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)俱樂(lè)部，回家后看各種英語(yǔ)影視作品，學(xué)以致用，提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力。

3.結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要，這就要求教師在傳統(tǒng)教育方式的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教育方式，綜合培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新并不是走過(guò)場(chǎng)，而是切實(shí)地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，英語(yǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新是一個(gè)不斷完善和深化的過(guò)程，這需要我們大家的共同努力！