淺談情境教學法在高中英語教學中的應用

●夏小蓉

現代社會，大部分人走出國門的同時又有很多外國人涌入中國，這就使我們不得不注意。英語不應僅僅讓學生為了通過考試而學習，而應切切實實地成為一個學生與外界交流溝通的工具，即在當今的英語教學中要越來越凸顯英語的實用性和交際性，在學好教材知識的基礎上，培養學生的交際等應用能力。筆者在課堂上引入了情境教學法，將既定的教材內容轉換為“聲情并茂”的情境，不僅能夠吸引學生的注意力，更能夠將內容直觀化、易接受化，使學生在情境中更輕松快樂的學習與交際。

1.提供英語氛圍

高中生相對于初中生來說思想更加成熟和活躍，但在課堂上卻相對沉悶，這是由于母語與英語有很大差別，因此對于學習英語有一種習慣性的抗拒感。所以筆者在課前就為學生創造了一個英語的氛圍，以學生們喜歡的方式吸引他們的注意，以此來提高他們的學習興趣。平時的公開課，筆者主要通過播放相關的英語歌曲或者小視頻來創造氛圍，以新課標人教版英語教材為例，講必修二的《Unit 5 Music》時，因為知道高中生在繁重的學習之余都喜歡用聽音樂的方式來調節放松，所以我首先詢問學生：How many kinds of music styles do you know?學生們立刻踴躍發言，說出了classical music,country music,folk music等類型，有的不會說英語的也積極地說出了自己知道的漢語名稱，從一開始就吸引了他們的注意力，然后筆者繼續提問：Which kind of music style is your favorite?學生的回答有：I like country music,but I don’t like classical music.我鼓勵學生用英文繼續回答why，學生雖然不能一次性說出完全沒有問題的句子，但他們都在努力地用已有的知識來表達，并向我舉出了John Denver,Taylor Swift等人，其他學生也積極表達了自己的想法，于是，筆者順著學生的興趣為他們播放了spark fly,today was a fairytale兩首歌，并配合使用有部分歌詞空缺的PPT，讓他們嘗試填一填。結束時讓學生說出自己所填的內容，其他學生也可表達自己的不同想法，筆者再點評，課堂氣氛更加高漲！然后筆者問學生：What do you think of listening to music in class?學生告訴筆者：It is a great way to learn English.由此，契合學生的興趣，用英文歌曲為學生創造了英文氛圍，學生能夠寓學于樂，教學效果非常好，學生的口語能力也得到了訓練。

2.創設英語情境

為學生創設與課文相關的英語情境即將學生置入特定情境中，讓他們根據具體的情境來體會和交際。此種教法的好處是有利于學生更直觀地掌握教材內容，培養學生的根據情境做出反應的能力和實踐交際能力。以高一下《Unit 1 Festivals around the world》為例，筆者將這個單元設計為兩節課完成，一節課為介紹內容課，另一節為實踐交流課。第一節課上筆者采取問題法并配合多媒體教學為學生講解了新的單詞和課文，先帶領學生略讀課文，后提問What kind of foreign festivals do you like?根據學生的興趣為他們確定了Thanksgiving Day的主題，文中提到要get together to have meals，于是筆者提出在第二節課舉辦“Thanksgiving Day in the classroom”的模式活動，學生們都積極準備了零食點心等來參加活動，筆者事先在黑板上寫好學生可能會用到的詞匯和句型，在教室門口迎接學生并告訴他們這是一場“外國人”的感恩節，所以所有參加活動的學生都必須用英文交流，有問題的學生可以隨時咨詢教師。筆者之后主持活動，要求學生依次發言：Who would you like to thank?學生們都提前準備好了答案，依次表達了他們對parents、teachers、friends的感謝。學生提前準備與活動相關的交際用語，充分鍛煉了他們的自學能力，這種模擬情境活動更能夠讓他們參與課堂、鍛煉實踐應用能力。

情境教學法與英語教材的結合讓學生在母語環境下更有效地學習英語，所以在以后的教學中，筆者還會多探討兩者結合的方法，多角度地為學生創設英語情境，讓他們在此情境中學習并提升英語應用能力。