如何提高英語作業的有效性

●席萍霞

新課標對于學生在學習自主性和實踐能力方面提出明確要求，課外作業的設計成為至關重要的一個環節，在初中英語教學中，提高英語作業的有效性需引起廣大教師重視。

1. 注重作業的設計和類型

1.1 在作業的數量方面，要做到少而精

素質教育的最直接目的就是培養出擁有真材實料的學生，學習英語自然是期望其能做到在現實生活中的應用，而以往繁重的課業任務則成為了絆腳石。因此，以量大作為作業前提的傳統英語教學模式必須得以改變，比如可以自行創造一些有趣味的題目，或者選擇優質題目，減輕學生負擔的同時提升教學質量。

1.2 在作業的形式方面，要做到多樣化

如果在英語作業的形式上過于單一且長期保持不變，會使得學生逐漸喪失做作業的興趣。學生對于英語的學習和掌握絕對不僅僅在于寫幾遍英語單詞或者抄課文，而是在實際中的應用占據了更大的分量。教師應該鼓勵和引導學生在實際生活中運用英語，多角度的進行作業的設計，比如讓學生自己錄音磁帶、編寫對話等等，也可以將這兩者結合，編寫故事對話并自行組合進行錄音，另外動手制作卡片和板報，在收集相關資料的過程中，對于學生在英語方面的應用都會有極大的幫助。

1.3 在作業的內容方面，要做到層次性和趣味性

首先是層次性，因為學生每個人對于語言的接受能力是有所不同的，所以“一刀切”的作業模式不利于每個學生個性和長處的發展，教師需要針對學生本人的不同情況布置作業。再者是趣味性，興趣是學生最好的教師，只有激發了內在的興趣之后，學生在學習方面才會有更大的持久性，而英語的學習則更加要求主動性，利于推動在其之后的開口練習和興趣培養，更加擁有自信。

2. 著手于作業的批改和評價

首先介紹的是全批法，該方法在英語作業批改中是最為常見的，能夠直觀了解到學生對于基本知識的掌握狀況。進行評價時，對于學困生可批“Much better than before”，對其激勵，對中等生可批“Come on! You can do it well”，提升學習積極性，對優等生可批“If you want to be the first, please don’t stop.”更加嚴格的要求。但是由于學生人數較多，一些時候給教師的批改帶來很大壓力，工作量極大，且在批改作業中耗費較多的時間，無法在教學實踐的其它部分發揮更大的精力。面對這一問題，教師可以采取“抽改”，在了解學生對知識掌握程度的同時，有效減輕了教師的負擔，有更多的精力用在其它教學方面。

再者介紹的是面批法，顧名思義就是面對面進行批改，這一方式在作文中呈現得最為頻繁。一方面可以對學生的問題進行針對性的指導，極大提升學習效率，另一方面可以增進師生感情，提升學生學習英語的信心。教師要注意在指出錯誤的同時要給出原因，交流的過程中給予充分的鼓勵和引導。不過面批的時間較多，每次面批不能全盤兼顧，教師在面批前可先行分組，之后以組為單位進行批改。例如在進行面批作文時，第一在作業本上指出錯誤，假設是助動詞使用不規范，則要為其列出am/is/are 的具體用法，并提示其主動找出一些特殊的助動詞使用方法，自行整理的過程更能提高學習效果。

3. 提升作業的講評

3.1 作業的講評要及時，不能拖拉

當學生完成并上交作業之后，教師要及時批改并將情況反饋給學生本人，讓學生可以認知到自己的錯誤并改正，因為課堂學習的印象因素，進一步促進其對于知識的掌握。假如在信息反饋的過程中教師有滯后現象，則會大大打擊學生學習的積極性，而且對于知識的掌握不到位，沒能及時更改錯誤，降低學習質量和水平，不利于學習成績的提升。

3.2 作業的講評要提升針對性

要求教師對于學生自身在作業中的問題進行整理歸納并分析，看問題是屬于認識性的，還是理解性的，或者是記憶性的，并且在講解時挑出，重點講解，有計劃的做一些針對性的延伸練習，極大程度提升學習效率。

總之，適當減輕學生的學習壓力，提升題目含金量，增加學習的趣味性和多樣性，并積極發揮教師自身職責和作用，一定能促進學生更好掌握英語知識。教學中，教師只有合理安排和設計英語作業，才能不斷提升學生的英語綜合水平。