運用多樣化教學，引領初中英語課堂走向高效

●江蘇省鹽城市亭湖新區實驗學校 皋妙

隨著新課改的推進，教學多元化已成為必然。 只有利用多元化的教學， 課堂教學才會逐漸走向高效與精彩。 傳統單一模式的課堂教學已不再滿足學生的學習需求，也不符合課堂改革發展潮流。 因此，教師必須轉變觀念，利用多樣化的教學策略，助推英語課堂改革，助力學生發展。

1. 多樣導入，激發興趣，營造氛圍

有人把導入比作一部戲的開頭， 其精彩程度往往影響著觀眾的觀看欲望。 由此可見，導入對于吸引學生注意力， 激發學習興趣非常重要。 與小學生一樣，初中生也喜歡新鮮的事物。 因此，教師必須設計多樣化導入，調動學生的學習興趣，營造良好學習氛圍，促進學生快樂學習英語。 例如：在學習牛津初中英語8B 中的《 Unit 3 Online tours》這一單元時，教師以新穎、 有趣的方式導入新課， 取得很好的教學效果。 教師利用多媒體出示常見的即時聊天工具，QQ、微信等，調動學生的興趣。教師：Do you have QQ and Weixin? 很多學生回答Yes。 教師繼續與學生互動：What other things do you usually use your computer to do? 這個問題學生非常感興趣，學生開始七嘴八舌地說著自己上網喜歡干的事情。“ Play games, watch videos, search for information ...” 教師： 足不出戶，了解世界，的確，互聯網帶給我們很多便利，今天我們學習的單元主題是“ online tours”，下面先讓我們了解電腦各部分的英文名稱。 又如：在學習牛津初中英語7A 中的Unit 8 Fashion 這一單元時，教師以一場最新的“ 時裝秀”導入新課，讓學生享受視覺盛宴，感受時尚氣息， 從而導入單元主題fashion 的學習。 由此可見，多樣化的導入能夠給學生新鮮感，從而激發出語言學習興趣。

2. 多樣方法，培養能力，走向高效

多樣化的教學方法能夠培養學生的語言學習能力，促進英語課堂走向高效。 在英語課堂上，教師可以交叉使用多種教學方法， 達到一定的教學效果。如：任務驅動法；小組合作學習；討論法等等。 無論采用何種教學方法， 教師必須以生為本， 突出學生主體，并做好引導工作。 例如：在學習牛津初中英語9A中的《 Unit 4 Growing up》這一單元時，教師以任務驅動方法教學，引導學生解決任務，獲取知識。 任務：請制作表格，將學生了解世界的方式列入表格，并說明可能性原因。 如：Ways to learn about the world: parents and relatives. Possible reason: tell their own experiences。 根據任務提示，學生制作表格，列出了解世界的方式， 如Internet, books, TV 等等。 又如： 在本單元的reading The shortest player in the NBA 教學中，教師設計話題預熱， 活躍課堂氛圍：What makes a person a wonderful basketball player? 這個話題與閱讀主題緊密相關，問題開放靈活，學生可以根據自己的認識自由發表觀點，交流想法。 在整個過程中，不僅是觀點碰撞的時候，也是鍛煉學生即興利用英文表達的時候，英語課堂也會在學生交流時逐漸走向高效與精彩。這個環節結束后，教師再引導學生展開個性閱讀。

3. 多樣活動，綻放精彩，促進提高

英語課堂教學需要活力元素的注入，教師可以設計多樣化教學活動，讓課堂綻放精彩，促進學生在活動中得到提高。 例如：在學習牛津初中英語7B 中的《 Unit 3 Welcome to Sunshine Town》 這一單元時，教師設計情景模擬活動，鍛煉學生的情景角色模擬能力和英文表達能力。情景活動：請選擇某個你熟悉的城市，如上海、北京、大理，并以“ 導游”身份利用英文簡單介紹該城市。 這個情景活動貼近現實，因而學生都能融入情景角色，選擇自己喜歡的、熟悉的城市，利用英文做一番介紹，英語課堂非常活躍而精彩。又如：在學習牛津初中英語8B 中的《 Unit 4 A good read》這一單元時，教師從單元主題發散出辯論主題，在課堂上展開辯論活動，課堂反應非常熱烈。 辯論內容：電子書比印刷書更好。 根據辯論內容，教師把班上學生分為正反方，雙方提前準備好辯論所需要的一切資料（ 主要是提煉觀點，理順英文表達，做好記錄，方便總結）。除了情景模擬活動、辯論活動，教師還可以結合學生興趣和發展需要，開展英語角活動、英語朗誦活動、英語話劇活動等等。 多樣化的英語活動不僅豐富了學生的學習生活， 還能讓學生在活動中得到鍛煉，潛能得到發揮，以促進學生得到最大化提高。

總之，隨著新課改的深入，教師必須運用多樣化教學，培養和發展學生的英語能力，構建高效英語課堂。 在運用多樣化教學方式和策略時，教師還需要思考所選用的教學方式方法是否突出學生主體， 是否有利于學生參與課堂等，讓多樣化教學真正引領英語課堂走向高效。

何建蘭. 利用有效教學,讓初中英語教學更精彩[J]. 學周刊, 2012(04).