小學低年級班主任管理中的情感藝術(shù)探討

邵金紅

(河北省唐山市豐潤區(qū)第二實驗小學)

現(xiàn)階段，在小學班主任管理中，進行情感教育，已成為了一種發(fā)展趨勢，尤其是在小學低年級班主任管理中，其發(fā)揮的積極作用，更為突出。新的教育背景下，小學低年級班主任管理要與學生的溝通要更加緊密，這樣一來，教師不但能夠及時了解學生的所困惑的問題，還能夠?qū)ζ鋫€體差異性，全面掌握，在開展管理的過程中，就能夠根據(jù)不同學生的特點，采取不同的引導方法，這也恰恰與因材施教的教育原則相符合。在學生心理以及情感方面都有著積極的促進作用，文章針對情感教育在小學低年級班主任管理中的重要性首先進行了分析，進而將其在小學低年級班主任管理中的具體應用進行了研究。

一、情感藝術(shù)在小學低年級班主任管理中的重要作用

小學低年級班主任管理在開展的過程中，需要重視的內(nèi)容很多，小學生處于特殊的發(fā)展時期，其正確、健康的人生觀、價值觀、學習生活態(tài)度的形成都與班主任的正確管理有著密切且不可分割的聯(lián)系。而在小學低年級班主任管理的過程中，采用情感教育，是提高管理效果的有效手段，小學低年級班主任在工作中所扮演的角色非常特殊，他們既是教師，負責傳授給學生知識，同時也是家長，要幫助學生克服各種來自生活以及學習的困擾，建立班級核心凝聚力，發(fā)揮充分的管理職能，為學生創(chuàng)造更加和諧以及健康的學習環(huán)境。而情感藝術(shù)的合理運用，會強化學生與教師的溝通與聯(lián)系，學生會逐漸消除對于教師的畏懼，與教師更加親近，而教師也能夠更加了解學生的想法，制定更加科學，更加符合其發(fā)展的管理模式，情感藝術(shù)在小學低年級班主任管理中具有重要作用，具體分析如下:

1.情感教育是小學低年級班主任管理創(chuàng)新的要求

在新的教育背景以及班主任管理改革的要求下，小學低年級教育與情感教育，需要相互結(jié)合開展，在新的班主任管理背景下，情感教育被賦予了新的歷史地位，它要求教師與學生之間的交流與溝通要更加緊密，管理的基礎，要建立在尊重學生個性與基礎上，使小學低年級班主任管理的人文性發(fā)揮到最大。在小學低年級班主任管理改革中，最為突出的體現(xiàn)就是尊重學生的興趣和個性，使學生能夠在一個自由、愉快的環(huán)境中生活和學習，這才是班主任管理的根本目的。而情感教育在小學低年級班主任管理中的應用，正是為這個目的提供了更好的實現(xiàn)途徑。

2.情感教育有利于管理工作的全面發(fā)展

小學低年級管理要在全面開展素質(zhì)教育的前提下進行，而與情感教育相結(jié)合，是提高學生心理素質(zhì)，促進其發(fā)展的有效方法。針對目前我國小學生的心理特點以及生理發(fā)展情況，全面結(jié)合管理內(nèi)容，進行情感教育，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時還能夠提高班主任管理的效率與質(zhì)量，提高學生的學習興趣，建立健康的學習觀念，更為重要的是，情感教育能夠喚醒社會對于小學生情感的關(guān)注，不管是家庭還是學校都會更加重視學生在這個階段的情感狀況，會大大減少青少年犯罪問題，有利于其建立正確，健康的人生觀和價值觀，對其未來的發(fā)展有著深遠的影響。

3.情感教育是小學低年級班主任管理中的重要因素

小學低年級班主任管理中的情感教育因素體現(xiàn)在教育、學習、學生三個方面。管理工作中的情感因素既包括直接通過語言文字、形象表現(xiàn)出來的情感，還包括隱含在日常管理內(nèi)容的情感色彩。教師的情感則體現(xiàn)在教師對學生的情感態(tài)度，對教材內(nèi)容的情感體驗以及具體的情感表達和教師的情感素質(zhì)和魅力等方面。學生的情感因素主要表現(xiàn)在學生小學低年級學習的興趣，對小學低年級實踐的情感體驗以及對教師、班主任管理內(nèi)容與過程的情感反應等方面。

二、情感藝術(shù)在小學低年級班主任管理中的具體措施

上文對情感藝術(shù)在小學低年級班主任管理中的重要性進行了分析，從中能夠發(fā)現(xiàn)情感藝術(shù)的效用，并且合理使用情感藝術(shù)不但能夠提高班主任的管理效率，同時也能夠有效促進學生學習興趣的提高，達到管理與教學有機結(jié)合的目的。那么，在實際的管理中，如何具體地應用情感藝術(shù)，下面做具體分析:

1.注重導入，融匯情感

在開展小學低年級教育的過程中，教師首先要立足實際，將管理理念進行充分挖掘，然后結(jié)合情感教育，建立情境，創(chuàng)造氛圍，引導學生進入積極的生活情境之中，切身體會到小學學習的深層含義，感受小學生活的美好。管理也包括教學環(huán)節(jié)，在教學中，教師要勾勒出一幅幅美麗的畫面，用生動的語言講給學生聽，這樣就會引發(fā)學生共鳴，從而達到提高學生成績的目的，學生的學習成績有所提高，其自信心就會增長，進而更加樂于上學，班主任管理也會相對容易。

2.管理將就多元化，教學過程中也需要強化情感

小學低年級班主任管理中，教師應該充分利用先進的班主任管理手段，例如，使用多媒體設備進行課件制作，然后結(jié)合活潑的語言，建立一個相對輕松愉悅的課堂環(huán)境，這樣也是提高情感管理效果的有效途徑，目前，多媒體技術(shù)在小學生教育中應用比較普遍，技術(shù)也相對成熟，可以通過圖片、聲音等形式再現(xiàn)情景，并且進行具體的情景設置，讓學生如同身臨其境，感受到更為真實和客觀的情感。學生通過教師創(chuàng)設的情景，結(jié)合自身的感悟，情感的體驗和意識不斷得到強化，情感教育的效果更為明顯。

3.注重實踐，培養(yǎng)真情實感

小學低年級作為教育體系中的重要部分，其在學生知識結(jié)構(gòu)形成、人格發(fā)展以及三觀建立方面都具有重要的作用，并且其實踐性也非常強。班主任管理工作的開展，要建立明確的班主任管理目標，小學低年級班主任管理中，主要是情感交流，教師要從這個方面入手，結(jié)合合理的學生的心理特點，了解小學生的興趣，投其所好，這樣才能夠順利進行管理，并實現(xiàn)管理的最終目的。

［1］劉偉娟.“情”之所至金石為開——淺談小學低年級班主任管理中的情感教育［J］.小學低年級班主任管理之友，2011，(07).

［2］王曉光.情感:小學低年級班主任管理中的情感教育［J］.教育班主任管理論壇，2011，(08).