淺談小學(xué)體育教學(xué)中的問(wèn)題及解決對(duì)策

吳春梅

(河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)歡喜莊鄉(xiāng)八戶小學(xué))

一、引言

學(xué)校體育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，已引起了眾多學(xué)者和廣大教育工作者的極大關(guān)注。健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。教育部頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》就要求學(xué)校要結(jié)合中小學(xué)生身心發(fā)展的基本特點(diǎn)，對(duì)不同階段的學(xué)生提出關(guān)于體育健康的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的要求。

小學(xué)教育是培養(yǎng)各類人才的啟蒙教育階段，是學(xué)生長(zhǎng)身體，學(xué)做人，增知識(shí)，發(fā)展思維，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)各種能力的重要時(shí)期。體育教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，肩負(fù)著提高學(xué)生身體素質(zhì)，增進(jìn)青少年身心健康，培育合格人才的歷史重任。而小學(xué)體育是是促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)，養(yǎng)成良好健身習(xí)慣的重要階段。

二、小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容欠合理

教師在上課之前，都應(yīng)按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與學(xué)生的實(shí)際需求、實(shí)際狀況安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，可是很多小學(xué)體育教師在實(shí)際教學(xué)中卻忽視了小學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，沒(méi)有充分考慮小學(xué)生的興趣所在。

例如，武術(shù)是中華民族的傳統(tǒng)項(xiàng)目，在小學(xué)體育教材里規(guī)定了武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。可是，在實(shí)際的體育教學(xué)中，武術(shù)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)課時(shí)只有偶爾幾節(jié)，教師也是一帶而過(guò)。小學(xué)生喜愛(ài)的武術(shù)項(xiàng)目在體育課中卻不能得到滿足，表明體育教師在制定體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)存在問(wèn)題。

2.小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，體育活動(dòng)時(shí)間較少

日常的體育鍛煉是培養(yǎng)小學(xué)生良好健身習(xí)慣，提高身體素質(zhì)水平的關(guān)鍵。很多學(xué)校都會(huì)要求小學(xué)生日常體育鍛煉時(shí)間要達(dá)到一小時(shí)。這個(gè)要求，在低年級(jí)的學(xué)生中還能較好的貫徹實(shí)施，在高年級(jí)的學(xué)生中其實(shí)際情況就不盡人意了。雖然很多小學(xué)生都很喜歡體育運(yùn)動(dòng)，但是，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)緊張，作業(yè)太多，沒(méi)有充分的時(shí)間進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，再加上學(xué)校重視升學(xué)率，家長(zhǎng)也希望孩子從小打好基礎(chǔ)。因此，很多小學(xué)生從一年級(jí)時(shí)就背上了沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生除了學(xué)習(xí)的課程、作業(yè)，還要參加各種英語(yǔ)班、作文班、奧數(shù)班、繪畫班，等等。

3.體育教師角色的錯(cuò)位

受傳統(tǒng)教育思想、體育思想的影響，長(zhǎng)期的學(xué)校體育工作實(shí)踐中，體育教師已形成的角色定位是體育知識(shí)、技術(shù)和技能的施與者。體育教師習(xí)慣于按照體育課程標(biāo)準(zhǔn)灌輸基本運(yùn)動(dòng)知識(shí)、基本技能。教師只是關(guān)注學(xué)生的體能與運(yùn)動(dòng)技能掌握的最終結(jié)果，始終處在主體地位，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、情感、興趣以及學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。體育教師很難結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)課程目的、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)、課程結(jié)構(gòu)等進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)。另外，由于教師長(zhǎng)期缺乏課程自主權(quán)，多數(shù)教師已經(jīng)喪失了課程設(shè)計(jì)與課程開(kāi)發(fā)能力，已經(jīng)習(xí)慣了按照課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目的、內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法完成體育教學(xué)任務(wù)，毫無(wú)課程設(shè)計(jì)與課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)，從而導(dǎo)致了新課標(biāo)的實(shí)施無(wú)從下手的感覺(jué)。

三、改善小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

1.重視小學(xué)體育教學(xué)，樹(shù)立科學(xué)的體育教學(xué)理念

當(dāng)前，雖然我國(guó)在進(jìn)行教育體制改革，但是應(yīng)試教育的弊端依然存在，一定程度上影響了素質(zhì)教育改革的進(jìn)程，致使中小學(xué)生身心健康情況也不容樂(lè)觀。體育教學(xué)質(zhì)量的高低與體育教師以及學(xué)校的重視程度有密切關(guān)系。各級(jí)教育行政部門應(yīng)逐步增加小學(xué)體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，按學(xué)生人數(shù)合理配備體育器材，有計(jì)劃、有重點(diǎn)的維修擴(kuò)大體育場(chǎng)地。

學(xué)校和體育教師均應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念，不能認(rèn)為體育教學(xué)僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)調(diào)劑品，而應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)給學(xué)生身心健康與發(fā)展的積極影響。體育教師在課前需做好教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)，在課程中創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的體育學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生意識(shí)到體育學(xué)習(xí)的重要性。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法和教學(xué)手段

學(xué)校應(yīng)不斷加大選修教材的比重，使之更加適應(yīng)不同地區(qū)、不同學(xué)校的實(shí)際需要，以利于發(fā)揮教師和學(xué)生的選擇性，充分調(diào)動(dòng)教和學(xué)的積極性。各個(gè)學(xué)校和體育教師可以根據(jù)本學(xué)校的具體情況，制定出符合本地區(qū)、本學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的年齡和身心發(fā)展情況，對(duì)現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)，例如，降低動(dòng)作難度，簡(jiǎn)化規(guī)則，改造器材，以滿足學(xué)生的實(shí)際需要。

如小學(xué)階段，可以適當(dāng)增加一些我們民族的、傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，民間體育游戲，像投沙包、跳繩、球類、棋藝、武術(shù)等，還可適當(dāng)選用韻律操作為體育課或課外體育活動(dòng)項(xiàng)目。

小學(xué)體育著重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和基本能力，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展，體育教師應(yīng)根據(jù)兒童少年生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)多采用游戲法、情景教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、競(jìng)賽法、激勵(lì)法等教學(xué)方法，使小學(xué)生在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在玩中體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)帶給他們的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生自信心和克服困難的意志品質(zhì)。

3.加強(qiáng)青年體育教師的培養(yǎng)

青年體育教師是體育教育界的寶貴財(cái)富，小學(xué)青年體育教師可塑性大，具有好學(xué)、上進(jìn)的特點(diǎn)。但這些教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐能力，所以對(duì)青年教師的培養(yǎng)具有十分重要的意義，特別注意在培養(yǎng)方式上要多樣化。例如，學(xué)校之間定期開(kāi)展體育交流活動(dòng)，同時(shí)讓經(jīng)驗(yàn)豐富的體育教師來(lái)集中培訓(xùn)這些年輕的體育教師，積極采取措施，不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)，以提高現(xiàn)有體育教師的業(yè)務(wù)水平，并定期的對(duì)教師進(jìn)行考察和評(píng)估。加大科學(xué)研究工作在職稱評(píng)定、工資晉升以及人才聘用等方面考核所占比例，激發(fā)他們從事體育科研的積極性，形成以科研促教學(xué)、以教學(xué)促科研，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研工作的共同進(jìn)步，從而使體育教師在教學(xué)理論和實(shí)踐上都有所提高。

［1］中華人民共和國(guó)教育部.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］賴天德.學(xué)校體育改革熱點(diǎn)探索［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2003.

［3］范立中.小學(xué)體育教學(xué)改革之我見(jiàn)［J］.體育學(xué)刊，1999，(05).

［4］王建波，趙志剛.教學(xué)藝術(shù)與小學(xué)體育教學(xué).2005.