成人教育網絡教學模式探討

張貴海

(廣西北海廣播電視大學))

隨著網絡技術的發展，人們正在進入數字化時代。在現今的時代中，幾乎所有的信息都可以以數字化的方式很好地表達出來，這包括圖片、文字、圖形、聲音等各方面的信息。在這樣的背景下，人們將不再受到距離的限制。利用臺式電腦、手提、手機、IPAD 等客戶端，就可以通過網絡進行信息的交流。在數字化時代的成人教育，人們在信息的獲取方面，將更加靈活和具有更多的選擇權。

一、成人學習的特點

(一)學習是以其生活經歷作為基礎的

成人學習者大多數是一些心理較為成熟的個體，他們在日常的生活當中積累的了豐富的生活經驗以及社會閱歷。他們進行學習的一個重要目的就在于他們要承擔更高的家庭責任，并且為了能夠獲得更好地生活，他們往往能夠較為積極的進行再學習。成人的這種生活經歷對于他們的學習有著深遠的影響，這種影響既有有利的一面，也有不利的一面。有利之處在于，他們已有的那些經歷能夠較好的激發他們學習的欲望，能夠有效的提升他們學習的動力;不利的一面在于過去的學習方式可能會造成他們的思維定勢，會影響他們在學習中的創新。

(二)具有自我導向性和自我控制性

成人的學習本身就是一個自我導向和自我控制的一個過程。在自我導向性的學習中包含著獨立性:

1.成人學習者具有較強的獨立品質，他們在學習當中更加的傾向于獨立的分析、交際的獨立以及強烈的自我認同感。

2.他們在學習當中不再僅僅依賴與導師的指導，他們會根據自身學習的目的來有針對性的找尋相關的資料，并對相關的書籍、文獻進行合理的安排。這在本質上是一種積極的自我教育。

但是，成人學習并不完全是獨立的。我們應當更加爭取的認識它，這就需要我們避免兩個誤區:(1)過度強調學習者是獨立的，過度的強調他們的學習是不必依靠外界的幫助以及刺激;(2)認為成人學習者能夠對學習活動進行完全的控制。

(三)工作與學習之間存在著矛盾

工作與學習之間所存在的矛盾，是成人學習者所共存的一個矛盾，這在一定程度上會影響他們學習的積極性。當一個人成年后，他自身的人性理念就會發生一定的改變。在生活當中，他們就不再僅僅是一個天生的學習者，他們所要承擔更多的是生產者或者做事人的責任。一般來說，他們在生活當中可能是一名工作人員，或者是一個父親(母親)。著名學者諾爾斯就曾指出，在生活當中，當一個人的工作與學習之間產生矛盾時，他通過會選擇工作而不是學習。成人學習過程中所存在的工作與學習之間的矛盾，往往會對成人產生一定的制約作用。

二、網絡教育的優勢

(一)靈活性

網絡教育的教與學是分離的，因此，通過網絡進行教育存在著高度的靈活性。從教的角度來看，在課程開發的過程中，開發教師可以更加靈活的運用各種教學輔助工具，通過將文字、音頻、視頻、動畫等結為一體的方式，來更好的激發學習的學習興趣;從學的角度來看，教育課程的數字化，學習者就可以不再受到時間、空間的限制，在任何地點、任何時間進行自主的學習。這無疑能夠將教育課程的數字化的靈活性很好地體現出來。

(二)開放性

網絡教育的優勢在于其的開放性。其開放性主要體現在以下幾個方面:(1)教育對象的開放性。教育對象不再受到年齡、性別、職業、種族、受教育程度等的限制，這能夠充分的體現出教育的公平性，每個人都能夠享受到受教育的權利，這對于社區的成人教育的作用尤其明顯。(2)教育內容的開放性。成人教育課程的數字化，可以使受教育者能夠更好地按照自己的需求來選擇想要選擇的課程，而且，教育課程的數字化，可以使所有人能夠進行隨意的瀏覽;(3)時空方面的開放性。教育課程數字化，可以使受教育著在任何時間、任何地點進行自主的學習。

(三)共享性

資源共享是網絡的最大特點。通過網絡技術，能夠使教育課程突破距離的限制，最大程度地實現教育內容的共享性。教育內容的數字化，具有先進性、豐富性以及多樣性的特點。更重要的是，這些教育課程是可以被受教育者在任何時間、任何地點進行查閱以及下載的。這對于提高教育資源的效率，有著積極的影響。

三、網絡教學的主要模式

隨著信息技術的發展，網絡化教育已經成為信息時代的重要組成部分。充分利用遠程教育資源，可以改變傳統的教育教學模式和學習環境，使目前有限的教育資源和巨大的社會教育需求之間的矛盾，得到有效的緩解。網絡教育系統非常龐大，它包括用于實時教學的授課系統，課后進行輔導、答疑、考試的輔助系統，多媒體課件資源系統，對教學活動進行組織管理的教務管理系統以及對學員進行組織管理的學籍與資格認證系統等等。所有這些系統互相配合、相互補充，組成一個沒有圍墻的移動校園。

(一)教學資源共享化

成人教育進行了多年，積累了大量成熟，豐富的教學資源。主要有文字教材、輔導資料、視頻、音頻等。只有通過一個好的網絡平臺才能把課程教學內容更好地展現出來，建立一個巨大的教學素材的數據資源庫。把形象生動的多媒體課件和豐富多彩的案例教學通過網站展示出來，學習者以個人賬號登陸自己的平臺有選擇性地進行聽課，使學習達到個性化。但是網絡課件的建設要標準化、專業化、專家化。這樣可以降低各成人教育院校相關課程多媒體網絡課件的建設費用，也能實現優質教育的資源共享。

(二)教學環境虛擬化

對于教學點分散以及專業人數過少班級的成教學院，學生們可以定時在線實行網絡教學，進行同時授課。平臺的設置，要針對成人教育學生特點設置，可以進行網絡實時教學和點播教學兩種。還要在相應的網站及時發布教學信息。例如，教學大綱、教學計劃、教學輔導等。另外，為了檢驗學習質量，應在教學網站上開發在線作業和網絡測試，將教學資源、練習、作業、測試等環節有機的融入到網絡環境中。另外，也可以通過課程論壇等，檢查學生的登錄次數，將學生登錄平臺交互的次數和交互的質量，作為考查學生綜合素質的重要標準，按一定的比例計入學生課程總成績。一體化的虛擬學習環境的設置，使教學質量得到很好的保障。

(三)教學管理系統化

為了滿足網絡教育的發展需要，還要建立相應的管理系統，如實現新生的網上報讀、自助選課、學習、繳費、信息查詢、網上考試等功能。對于教務方面，建立健全的教務系統，創建學生的學習成績檔案隨時查詢及畢業生網上查詢功能，等等。在網絡環境下，成人教育管理者也可基于網絡的數據庫去實現過程管理。依托校園網絡，結合網絡管理系統進行管理。通過網絡短信平臺，向學生第一時間發布學校通知、布置工作、傳輸數據，減少人工傳遞信息帶來的誤差以及人員成本。學生的學習討論和當地院校部分大容量教學文件的發放，可以通過創建QQ 群上傳給學生，利用BBS 課程論壇，使學生有一定的歸屬感，鍛煉學生的交往與溝通能力，也使學生的問題得到及時的答復，為學生提供良好的教學支持服務。

(四)教學評價客觀化

成教院校的教學管理質量是成人高等教育生存的根本，建立質量評估體系，對成人教育點進行評估測試，既能提高管理效能，又為成人教學管理提供保證，通過多元化的網絡評價體系，對不同教學點的上級管理部門、管理人員、教師、學生等，采用第三方或者自我評價的形式，對其學校服務項目、教師的教學思想、課件質量、學生學習質量進行統計，評價結果通過網絡進行公示，可以起到教學促進的作用。

成人教育作為社會進步的一個重要影響因素，將數字化引入到成人教育體系中，有著重要的現實意義。教學管理數字化相對于傳統教育有著更多的優勢。搭建良好的成人網絡教育教學管理模式，可以為國家的人才培養提供基地，更好地服務社會。

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