傾注摯愛(ài)育桃李，綻放教育理想花

◆楊翠敏

(河北省遷安市上莊鄉(xiāng)上莊中學(xué))

現(xiàn)在的中學(xué)生，自小在家庭的溺愛(ài)中長(zhǎng)大，有的又耳聞目染了社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象，因而形成了虛榮、好奇、敏感、任性，而且逆反心里嚴(yán)重的現(xiàn)象。有的以自我為中心;有的自私，胸狹隘;有的爭(zhēng)強(qiáng)好勝;有的虛榮受不得批評(píng)。如果我們整天喋喋不休，嘮嘮叨叨，或者用嚴(yán)厲批評(píng)，強(qiáng)硬的態(tài)度對(duì)待他們，他們會(huì)很反感，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，這樣只能使他們背道而馳，適得其反。如果我們變換教育方式，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，將會(huì)起到事半功倍的效果。下面我結(jié)合自己的多年的教學(xué)經(jīng)歷，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、用摯愛(ài)召喚學(xué)生

俗話說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”有其一定的道理，但我以為“嚴(yán)”的前提是“愛(ài)”，若只嚴(yán)不愛(ài)，嚴(yán)就變成了壓。教師的良苦用心適得其反，愛(ài)犯錯(cuò)的學(xué)生，總以為老師有意和他們過(guò)不去，從而產(chǎn)生逆反情緒，不但不改錯(cuò)，還會(huì)和老師唱對(duì)臺(tái)戲。愛(ài)并不是嚴(yán)的對(duì)立面，對(duì)學(xué)生愛(ài)并不是對(duì)學(xué)生放縱。特別是后進(jìn)生更需要老師在嚴(yán)格要求的同時(shí)傾注一片愛(ài)心，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)教育，愛(ài)是教育的前提。

我班曾有個(gè)叫小飛的學(xué)生，父母離異，和父親生活在一起，由于父親忙于工作無(wú)暇管教孩子，使其養(yǎng)成閑散游玩的壞習(xí)慣，上課期間經(jīng)常遲到，有時(shí)還無(wú)故曠課。我及時(shí)用電話和家長(zhǎng)聯(lián)系，有時(shí)家長(zhǎng)不在家，有時(shí)家長(zhǎng)也不知道孩子的去向，后來(lái)我和學(xué)生了解到，他經(jīng)常去臺(tái)球廳打臺(tái)球，我就親自去臺(tái)球廳找他，曾幾次從臺(tái)球廳把他找回來(lái)，回來(lái)后我并沒(méi)有對(duì)他責(zé)問(wèn)教訓(xùn)，而是以談心的方式了解他的家庭生活狀況，對(duì)他的境遇表示同情和關(guān)心，同時(shí)給他講父親一人帶孩子的艱辛，在逆境中如何自強(qiáng)，喚起他的自尊心、自信心、激勵(lì)他戰(zhàn)勝困難，發(fā)奮學(xué)習(xí)，使自己成為有用之人。有一天，他又沒(méi)來(lái)上課，我打電話沒(méi)人接，我就親自去他家里(他家就在學(xué)校附近)，結(jié)果就他自己在家，在炕上躺著，正發(fā)著燒，連飯都沒(méi)有吃，父親忙于上班去了，看著可憐的孩子，我心里很是難受，我催促他吃了藥，并安慰他不要著急，按時(shí)吃藥，會(huì)很快好起來(lái)的。當(dāng)時(shí)，他看著我哭了，說(shuō)“老師，你放心，我今后不再會(huì)讓你操心了”為此，使我深地體會(huì)到給學(xué)生關(guān)愛(ài)是教育的最佳效果。

二、用行為感化學(xué)生

中學(xué)生正處在世界觀、人生觀形成階段，他們的心里正處于發(fā)展變化中，有很強(qiáng)的模仿力和觀察力，教師的儀表風(fēng)度，言談舉止，學(xué)識(shí)水平，個(gè)人修養(yǎng)都直接影想著學(xué)生，起著潛移默化的教育效果。所以，教師要在教育過(guò)程中起表率作用，用良好的行為習(xí)慣去影響學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，塑造學(xué)生。

有一年，我頸椎病突然發(fā)作，嚴(yán)重到胳膊不能上舉，醫(yī)生建議住院綜合治療，當(dāng)時(shí)學(xué)生臨近期末考試，而我又是班主任，如果住院，會(huì)對(duì)學(xué)生有很大的影響，為了不影響教學(xué)工作，我放棄了到大醫(yī)院治療，找個(gè)私人診所做扎針、烤電、牽引，沒(méi)有耽誤學(xué)生一節(jié)課。同學(xué)們看在眼里，老師的責(zé)任心感動(dòng)了他們，他們自覺(jué)了，懂事了，更知道努力學(xué)習(xí)了，有的同學(xué)下課主動(dòng)給我按摩頸部，使我感受到了和諧的師生之情。我的工作熱情，和強(qiáng)烈的責(zé)任心，感染了他們，使他們懂得什么是舍己為人，什么是奉獻(xiàn)，從而樹(shù)立正確的人生觀。這一年由于我班全體學(xué)生團(tuán)結(jié)向上，表現(xiàn)突出，被評(píng)為“唐山市先進(jìn)班集體”在我付出艱辛的同時(shí)，感受到了成功的喜悅。

有一次，我班有個(gè)同學(xué)，突然嘔吐，吐得滿地是，旁邊的同學(xué)有的捂鼻子，有的躲開(kāi)了，有的把頭轉(zhuǎn)到一邊，皺著眉頭說(shuō):“哎呀，惡心死了!”我趕緊走過(guò)去，用紙巾將他的嘴擦干凈，并隨后親自清除了地上的污物，又叫他到辦公室休息。當(dāng)天晚上，我翻來(lái)覆去睡不著，白天的一幕像特寫(xiě)鏡頭一樣刻在了我的腦子了。第二天，我真想教訓(xùn)他們一頓，殺殺他們的歪風(fēng)，克克他們的邪氣，可冷靜下來(lái)一想，責(zé)罵和訓(xùn)斥不是解決問(wèn)題的方法。反而會(huì)拉大師生的距離，起不到教育效果，于是，我針對(duì)這件事，在班內(nèi)召開(kāi)了“假如別人有困難，我……”的班隊(duì)會(huì)，同學(xué)們七嘴八舌，討論熱烈。有的說(shuō):“老師，我沒(méi)有幫忙，心里很慚愧。”有的說(shuō):“老師，您像我媽媽……”我笑了，什么也沒(méi)說(shuō)，既然我的行動(dòng)對(duì)學(xué)生有所啟示，那么我還有什么要說(shuō)的呢?從此，同學(xué)之間互相關(guān)心，互相幫助的風(fēng)氣蔚然成風(fēng)。

三、用激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生

德國(guó)著名演講家海因·雷曼麥說(shuō)過(guò)“用暗示的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮堋！卑凳臼且环N藝術(shù)，是期待和鼓勵(lì)，是一種心理方法，恰當(dāng)運(yùn)用會(huì)起到意想不到的教育效果。教師一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的目光，一個(gè)會(huì)心的微笑，都是對(duì)學(xué)生的期待和鼓勵(lì)，都會(huì)使學(xué)生由稚嫩變茁壯，由懶惰變勤奮，由軟弱變堅(jiān)強(qiáng)，由消沉變進(jìn)取，臻于完善，走向成功。

我擔(dān)任七年級(jí)班主任時(shí)，有個(gè)學(xué)生叫小國(guó)，這個(gè)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)老老實(shí)實(shí)，課上從不到搗亂，當(dāng)時(shí)我教語(yǔ)文課，有一次我進(jìn)行小測(cè)，走到他跟前，我發(fā)現(xiàn)他把課本放在桌子下邊偷偷地抄，他一下子就慌了，趕緊要把課本藏起來(lái)，在這種情況下，換其他的老師也許會(huì)沒(méi)收課本，但我沒(méi)有這樣做，我低下頭小聲問(wèn)他，“你不會(huì)嗎，不會(huì)就把課本拿上來(lái)照著寫(xiě)。”他驚訝地看著我，以為我故意這樣說(shuō)，我微笑著說(shuō)“沒(méi)事的，照著抄一遍，也是學(xué)習(xí)，也有作用的。”這樣，他就安心地抄了起。課下，我找到了他，了解他的學(xué)習(xí)情況，他說(shuō)“老師，我很笨，我基礎(chǔ)太差了，我父母都放棄我了，有的老師也不愿意管我了。我對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣了，我也好不了了”。我明白了，原來(lái)他對(duì)自己失去了信心，破罐破摔了。我對(duì)他說(shuō)“人的智力是有差異，但不能自暴自棄，勤能補(bǔ)拙，你照抄說(shuō)明你還是有自尊的，只要你發(fā)奮學(xué)習(xí)，你會(huì)進(jìn)步的”我還表?yè)P(yáng)他愛(ài)勞動(dòng)，品質(zhì)好。本質(zhì)上是好學(xué)生。隨后，我又進(jìn)行了家訪，希望家長(zhǎng)關(guān)心孩子，給孩子自信，爭(zhēng)得了家長(zhǎng)的支持。在學(xué)校，我課上多觀察他，多提問(wèn)，課下針對(duì)他布置適合他的作業(yè)，從背寫(xiě)一首詩(shī)，到背誦一篇短文，一段時(shí)間下來(lái)，在期末考試中他竟然從原來(lái)20 幾分的成績(jī)達(dá)到了及格分。他的家長(zhǎng)感激地對(duì)我說(shuō)“多虧遇到了你這樣一位會(huì)教育孩子負(fù)責(zé)任的好老師”

這件事，使我體會(huì)到，一般學(xué)習(xí)差的學(xué)生常感到前途沒(méi)有希望，抱著破罐破摔的想法，無(wú)心學(xué)習(xí)不思進(jìn)去。他們得到的多是、批評(píng)、指責(zé)、教訓(xùn)。于是他們產(chǎn)生自卑感，自暴自棄，自信心全無(wú)。作為班主任做好后進(jìn)生的工作，尤為重要。對(duì)他們要諄諄教導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)，多鼓勵(lì)少指責(zé)，哪怕他們只有一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們感知到老師的關(guān)注和期望，從而增強(qiáng)上自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣，最終成為社會(huì)的有用之人。

教師被稱為“辛勤的園丁”“人類靈魂的工程師”，這崇高的稱號(hào)，寄托了廣大民眾的厚望，也賦予了教師責(zé)無(wú)旁貸的神圣職責(zé)。那么，如何完成這個(gè)神圣的使命，不負(fù)眾望，這就要求我們，以滿腔的熱忱，傾注真摯的愛(ài)心，利用有效的教育策略，給學(xué)生指明前進(jìn)的方向，塑造他們美好的心靈，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的有理想、有素質(zhì)的有用之才。我的追求是“傾注愛(ài)心育桃李，綻放教育理想花”。