淺析中職計算機專業教學

丁傳峰

(安徽師范大學教育科學學院，安徽蕪湖241000)（蕪湖高級職業技術學校，安徽蕪湖241000）

計算機在當下還是一門較熱的專業，但隨著時代的變遷計算機的熱度正在慢慢地被褪去。并不是說計算機無用武之地了，而是計算機不在向以前那樣神秘和高不可攀?，F在計算機的應用正深入各行各業，人們的生活、生產已離不開計算機了，但真正能駕馭計算機，使用好計算機，為社會創造更大價值的計算機人才卻與社會的發展極不相適應，也是社會競相競爭的目標。社會的需求，正是職業學校辦學的宗旨。做到以就業為導向，以全面素質為1基礎，以能力為本位，培養出與社會相適應的、牢固掌握所需專業知識和科學文化基礎知識，具有較強實踐能力的技術人才。它為職業學校計算機專業的發展指明了方向，同時也對我們中職學校的計算機專業的課程設置和教學方面提出了更高的要求。以下幾方面是我在從事計算機專業教學中得出的結論。

一、計算機專業課程的設置

計算機專業是一門發展迅猛的課程，它的知識更新換代速度要比任何一門學科要快，而它擴展、劃分也相當細。隨著計算機技術的不斷發展，計算機專業課程設置也在不斷調整，總想找到一種適合計算機專業的課程來適應教學的需要。我校先后更新windows XP，office2003，平面設計，網頁制作，二維動畫，數據庫，計算機網絡應用基礎，根據專業的變化新增添了3dsMax三維場景設計，計算機原理，網絡搭建等教材的版本，盡可能地跟上計算機發展的腳步。

可隨著時間的推移和用人單位對求職者的要求我們的課程設置還是不夠全面，為了改變這種矛盾我們要加強對課程設置實際需求，要有預知性，要以不變應萬變。由此結合我們多年從事計算機專業的課程教學來看，課程的設置應遵循以下三原則：實用性、先進性和基礎性。所謂實用性，是指計算機課程設置要有應用價值，要使學生學以致用，不能學了用不上。所謂先進性，則指學校教育必須和社會信息技術發展保持同步或盡量跟從，縮小學生學習應用與技術進步之間的距離，不能總滯后技術的發展需要。所謂基礎性，則著眼學生終生學習的目的，由淺入深，循序漸進，不能一味求高求全。所以，我們在設置專業課程時要以這三原則，在設定教材前要多咨詢，多調研，既要符合教學大綱的要求，又要緊跟計算機技術發展的要求，做到有針對性，有目標的把操作能力放在首位，讓學生能在學習中找到學的樂趣，學的自如，走上工作崗位就能應用，而不至于一下難倒學生，打擊他們學習的積極性。因此，計算機專業課程的設置不是一蹴而就，而是要不斷地了解、調研、更新，根據具體的計算機專業發展方向有選擇地去開設不同的課程。

二、中職學校計算機專業的師資隊伍

隨著日新月異的計算機新技術的發展，許多教師的知識呈現滯后現象，有些力不從心的感覺，雖然能跟著教材多看幾遍能教，那也只是紙上談兵，理論和實踐脫節跟不上發展的需要；老師教的吃力，學生聽的費勁。久而久之，學生不愿聽，聽了也是不懂，形成惡性循環，這又如何教好學生呢？現在國家、省市教育主管部門每年都選出部分中職專業課老師出去參加各高校的計算機專業課的培訓等，給我們專業課教師充電，以此來提高專業能力，強化業務知識，使理論和實踐知識進一步提高。

除此之外，學校也應把計算機專業課教師送到企業、公司等進行實踐學習。學習新知識新思想，使他們成為具有實際工作經驗、深厚的專業理論知識的雙師型教師；還可以從企業、公司等引進工程技術人員到學校擔任計算機專業課教學工作，以請進來送出去的方式加快學校新型專業人才的培養。學校老師也可邊學邊教，以師傅帶徒弟形式，培養出真正符合教學需要的技能型人才，使我們計算機專業老師能跟上時代發展的步伐。與時俱進提高業務素質與水平能力把最新的知識應用到課堂上，使學生聽的有勁，學著有趣。中職計算機專業的師資隊伍的建設是個長期性的任務，只要堅持做，相信我們計算機專業的學生會有質的提高。

三、加強中職學生學習計算機專業能力的培養

眾所周知，職業學校的學生大多數在上初中時是被教師所冷落的對象，因而普遍學習基礎差，對學習缺乏興趣，缺乏自信心，學習自覺性較差，自控能力較差，有相當多的學生由此而自毀前程。由于學生的上學目標不明確，上職校是為了混文憑、找一份工作，因此對學習缺乏了動力。

但這些學生的情商很高，動手能力也不錯。很大部分學生對網絡知識、電腦操作、技能學習方面興趣極高；對參加課外活動、專業技能課以及技能大賽方面的學習有相當的興趣。他們渴望在計算機專業課中學習到相關的專業知識，能用電腦編織出自己美好藍圖。許多學生喜歡上網，但是并沒有合理地利用網上的資源進行學習與提高自己個人的專業素質和能力。為此這就需要我們計算機老師要適時的引導他們發揮優點，提高他們的能力和自信心。

教師要充分認識到教學應根據學生的身心發展規律和個性的差異，因人而異，因材施教。在教學中能考慮學生的個性差異，并為每個學生的個性方面和諧發展創造條件，做到整體教育與個別教育相結合，從而使人才的個性自由得到充分發展，能適應多樣化現實的要求。如對計算機硬件有興趣的同學，就多教他如何去擺弄計算機安裝、維修，也可以把機房設備的管理和維護在老師的指導下由他來負責，這有利于他的學習，也更是對他的信任，為他樹立自信心有很大的幫助；如對計算機PS方面有興趣的同學，教會他如何去做圖，利用PS進行圖像設計，照片的整理與修復，以及簡單的廣告設計等，讓他覺得學好PS能為將來走上社會有很大的幫助；對微電影有興趣的同學讓他多學習電影后期制作等等，充分發揮他們的所能，使他們能真正找到在中職學習計算機專業的價值所在。我校在每年的國家、省、市級的計算機技能大賽方面履獲佳績，也正是這些所謂的“壞學生”、“差學生”為學校取得很多的榮譽，這關鍵在于老師的引導和培養，充分發揮他們的優勢，提高他們的自信心。

四、合適的教學方法是提高教學效果的保證

對于中職學生來說，他們的水平是參差不齊，學習的方法和態度也有很大的差別，為了使他們能在中職學到更多的知識，老師在教育教學上要下功夫，研究不同地教育教學方法，有目的、有層次適合不同的學生學習，以此來提高學生的學習能力和學習水平。

1.任務驅動法。任務驅動是以學生為中心，以任務方式引導學生進行教學。其方法是：教師在教學中把學習內容化分為若干個教學小任務，讓學生圍繞著這幾個任務去思考探究。使學生在任務的驅動下，循序漸進完成知識的積累，最終完成學習內容。這種方法，是計算機課程中最常用的教學方法，能很好地培養學生的自主學習能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。

2.自主探究法。在計算機教學中，有些基本知識較凌亂，有些操作較繁雜，但這些知識往往很簡單，適當地安排學生進行自學，如對搜索引擎、QQ、Email等的學習就可以利用學生自主的學習，讓學生在自學中對所學的知識進行消化、吸收、歸納，最后老師再加以總結，以畫龍點睛的形式，幫助學生更好地完成學習內容。

3.協作學習法。是把全班同學分成若干個小組，通過小組互助的形式共同完成學習的一種策略。學生在互相協作的同時將其在學習過程中存在的問題進行探索、發現與其成員共享，起到促進的作用。這種方法有利于提高學生個體的思維能力、增強學生個體之間的溝通能力以及對學生個體之間差異的互補能力。協作學習法要求教師具有新型教育思想和教育觀念，引導學生，積極為學生創建協作學習環境。

4.多媒體演示法。在當前的教學技術中多媒體電子網絡教室的運用，為學生提供著更加形象、直觀、生動的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，大大地調動學生視、聽能力，使枯燥的教學過程變成生動活潑的教學方式，增強了師生的互動性，從而也減輕了學生的心理壓力和學習負擔，使學生由被動轉為主動學習，大大提高了學習的效率。

在多年的計算機教學中使我認識到，中職學校計算機專業的教學并不等同于其它專業的學科，它是一門多學科的專業。在計算機專業課程的設置上要與時俱進，緊跟計算機技術的發展步伐，不斷更新；要考慮到學生的實際情況，不能求高求全，要注重以實用性為主。在教學中教師要以給學生一杯水，自己要有一桶水的知識去澆灌學生，要求新求高，不斷提高自己的專業理論水平和實踐能力以及教師的師德修養；還要針對中職學生的特點設計出不同的教學方案，有目的，有層次的教學，加強學生理論和技能的學習來適應社會需求，為新時期中職學校計算機專業的發展不斷努力創新。

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