中學(xué)英語早讀課高效性策略探究

◆王晗琤

(濟寧學(xué)院附中)

新的英語課程標準也明確地指出:“在英語教學(xué)中，一定要重視朗讀教學(xué)，要讓學(xué)生充分地閱讀，在閱讀中去感悟相關(guān)的情景，在閱讀中培養(yǎng)語感，在閱讀中受到情感的熏陶。”

“一日之計在于晨”，早晨是一天中最佳的學(xué)習(xí)時間之一，大腦經(jīng)過充分的休息后記憶效率極高。因此，作為英語口語學(xué)習(xí)的重要陣地，作為組織英語學(xué)科教學(xué)重要環(huán)節(jié)的早讀就成為了學(xué)生及時復(fù)習(xí)舊知識、預(yù)習(xí)新課的寶貴時機。早讀有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，同時也有利于學(xué)生英語口語能力的提高以及英語語感的培養(yǎng)，為學(xué)生綜合語用能力的提高打下了良好的基礎(chǔ)。因此，早讀對每一個學(xué)生學(xué)好英語來說都十分重要。多年的教學(xué)實踐中，我深深地感到，抓好英語早讀課對提高學(xué)生的英語水平有很大的積極作用。

一、明確早讀的目的

英語學(xué)習(xí)的一切在于看透這門語言的本質(zhì)。有哪門語言不是先“說”再“寫”?所以朗讀是學(xué)習(xí)語言的第一把鑰匙。通過朗讀，學(xué)生融入了語言環(huán)境。在把傳統(tǒng)的“啞巴語言”變成了“有聲語言”的同時，“讀”直接促進“說聽寫”，最終實現(xiàn)了語言的交際目標。毫無疑問，早讀的目的就是讓學(xué)生朗讀。

學(xué)習(xí)任何語言都需要大量閱讀。學(xué)習(xí)英語也需要大量閱讀。英語學(xué)得好的人，一般說來，都讀過相當數(shù)量的書;反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語。這個道理雖然簡單，但不少學(xué)習(xí)英語的人卻未必明白。時下，很多人都熱衷于做題目，以為這是學(xué)習(xí)英語的正確途徑。結(jié)果做的練習(xí)冊一本又一本，試題集一套又一套，做得頭昏眼花，興趣全無，英語水平卻并沒有實質(zhì)性提高。學(xué)習(xí)英語的確要做適當練習(xí)。但我認為，歸根結(jié)底，好的英語是“讀”出來的，不是做練習(xí)“做”出來的?！白x”出來的英語是地道的、自然的，因為使用者依持的是“語感”;“做”出來的英語往往流于生硬，因為使用者是依賴“語法規(guī)則”硬“做”的。

二、確定早讀的內(nèi)容

一談到閱讀，人們便不由自主地想到“苦讀”。如果把這兩個字理解成讀書需要花功夫，倒也有理。但如果認為閱讀一定是很苦的，很少有歡樂，那就大錯特錯了。

1.早讀的內(nèi)容要和教學(xué)實際相結(jié)合，為課堂教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生讀課文、單詞、筆記、語法等等，既對學(xué)過的課文有鞏固，對將要學(xué)的課文有認識，這是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一種途徑，同時也能讓學(xué)生養(yǎng)成一種讀英語的良好習(xí)慣。

2.為學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生提供了額外的補充材料，要選擇生動、有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料(或書籍)。這類書具有以下幾個共同特點:(1)可讀性很強，讓人立即產(chǎn)生閱讀的欲望，一旦上手，就放不下來了，不會感到學(xué)英語是沉重的負擔(dān)了;(2)容易讀，不大會產(chǎn)生閱讀障礙;(3)有助于擴大知識面，提高文化素養(yǎng)。至于閱讀的方法，我主張一口氣讀下去，即便有個別單詞擋道，只要不影響整體內(nèi)容的理解，就不必停下來查詞典，更沒有必要見到好句子停下來就抄。因為那樣會打斷思路，影響閱讀速度，甚至扼殺閱讀的興趣。不要以為讀完一本書沒有記下某個詞語或某個句子就是一無所得。閱讀的主要目的在于語言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語感。閱讀需要“量”，沒有大量的語言“輸入”，是難以學(xué)好英語的。而我們國內(nèi)的英語學(xué)習(xí)者恰恰語言輸入量太少，當然輸出量就更少，結(jié)果往往事倍功半。

三、靈活早讀的形式

1.范讀與領(lǐng)讀。美國心理學(xué)家梅拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接受信息的總效果=7%文字+38%語調(diào)+55%面部表情?？梢姡處熉暻椴⒚姆蹲x能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，教師的范讀十分的重要，必須引起教師的重視。聲情并茂的朗讀，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動個性化、積極性、主動性，而且可以打動學(xué)生，以情激情，在學(xué)習(xí)課文時能夠更好地自主探究。當然，對于學(xué)生剛剛接觸不太熟悉的詞句段等，老師也有必要進行范讀和領(lǐng)讀，這樣可以讓學(xué)生在聽和跟讀的過程中去模仿、記憶。

2.齊讀。齊讀是一種常見的誦讀方式。齊讀就是全體學(xué)生對某一個早讀內(nèi)容整齊劃一的進行誦讀。齊讀可以提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的配合能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到美的享受。教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不讀或讀得不好可以及時糾正，并鼓勵學(xué)生大聲地朗讀，注意語音、語調(diào)、停頓等現(xiàn)象。

3.自由讀。自由讀就是學(xué)生在教師早讀內(nèi)容的指導(dǎo)下自主自覺地讀記。這是一種記憶效率較高的讀書方式，因為學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和記憶習(xí)慣或者邊讀邊寫，或者刻意地對要識記的內(nèi)容進行重復(fù)，以加深印象。

4.角色讀。角色朗讀可以是男女生分角色朗讀，可以是組與組的分角色朗讀，可以是老師與學(xué)生的分角色朗讀，也可以是同桌之間的角色朗讀。

5.小組讀與互助讀。根據(jù)課室座位的擺放方式，可以分成兩人或者四人一組的小組進行合作，這種小組合作，既可以形成一種良性的競爭機制，也可以開展形式多樣的早讀，或小組領(lǐng)讀、或齊讀、或自讀、或?qū)υ挘ハ鄮?，互相監(jiān)督，提高效率。

總而言之，無論采取哪種早讀方式，教師的主導(dǎo)地位不能丟，發(fā)揮教師在早讀課上的引導(dǎo)作用，應(yīng)該積極在課室內(nèi)走動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，隨時為學(xué)生提供幫助，示范以及鼓勵。

四、建立讀背考核機制，全面培養(yǎng)讀背習(xí)慣

學(xué)生對早讀的重要性有了足夠的認識并有了明確的讀背任務(wù)之后他們就會開始重視早讀，但是要讓學(xué)生的讀背行為保持下去，成為習(xí)慣，我們還需要建立一些必要的考核激勵機制。讓學(xué)生把早讀做成一種自覺行為那是不太現(xiàn)實的，需要施加一種外在的壓力，老師必須想一些辦法來進行考核、監(jiān)督和激勵，讓我們的學(xué)生逐步從朗讀和背誦中獲得成就感、獲得樂趣，從而喜歡上大聲朗讀和背誦。大部分中學(xué)生也許對獎分和獎品不會非常在意，但他們卻非常在意老師的鼓勵、認可和贊許。長遠目標的激勵作用往往沒有短期目標的激勵作用來得真實，學(xué)生往往更關(guān)注自己近期的努力成果，而對遠大的理想抱負感覺茫然。在這種情形下，一定的考核激勵制度能夠督促他們努力完成適量的讀背任務(wù)，同時形成良好的讀背習(xí)慣。而一旦沒有一定的考核機制來約束和督促，很多學(xué)生的惰性便會抬頭，從而不能按要求做好讀和背的強化練習(xí)。當然，考核激勵機制應(yīng)符合學(xué)生實際接受水平，并且要根據(jù)需要進行及時調(diào)整，以滿足不同時期的英語教學(xué)要求，不可一成不變。

總之，英語早讀對學(xué)生們來說是非常重要的，如果能持之以恒，一定能收到很好的學(xué)習(xí)效果。通過我的教學(xué)實驗證明:在這短短的25 分鐘早讀課上，學(xué)生不但能學(xué)到知識，還能達到事半功倍的效果;能培養(yǎng)學(xué)生對語言的感知;能逐漸由被動變?yōu)橹鲃硬⑿纬梢环N習(xí)慣;能發(fā)音標準，朗讀流暢，能用英語進行簡單的交流;能讓師生間的默契令短短的早讀越發(fā)的和諧;能讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。