淺談中職數(shù)學(xué)課程及教學(xué)改革

◆龐維亮 殷雪嬌 吳曉麗

(敦煌藝術(shù)旅游中等專業(yè)學(xué)校)

一、中職數(shù)學(xué)教育的意義

數(shù)學(xué)課程是中等職業(yè)教育階段的一門主要文化基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的工具功能，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)。它對于學(xué)生智力的發(fā)展和健康個(gè)性的形成起著有效的促進(jìn)作用。

二、中職數(shù)學(xué)現(xiàn)狀

1.教材選用現(xiàn)狀。現(xiàn)行職業(yè)中專數(shù)學(xué)教材內(nèi)容大都偏重?cái)?shù)學(xué)理論的系統(tǒng)完整性和論證的邏輯嚴(yán)密性。基本都是在高中數(shù)學(xué)教材的框架下進(jìn)行一些降低難度的處理，基本與高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)，沒有充分體現(xiàn)中專數(shù)學(xué)教材的自身特點(diǎn)，對應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題重視不夠，而且是不分專業(yè)統(tǒng)一教材，沒能更好地發(fā)揮其功能。

2 教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀。教學(xué)計(jì)劃中數(shù)學(xué)課與專業(yè)課設(shè)置界線分明，內(nèi)容自成體系，缺少學(xué)科之間的知識滲透。導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)應(yīng)用相脫節(jié)，缺乏實(shí)用性、趣味性，顯得枯燥難懂，教學(xué)內(nèi)容沒有充分體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，以夠用為尺度，少而精”的原則。

3.課時(shí)計(jì)劃的現(xiàn)狀。隨著職業(yè)中專學(xué)校“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針的確立，數(shù)學(xué)教材就必然要調(diào)整，更好地與專業(yè)結(jié)合，為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。顯然，目前的教材無法達(dá)到這一要求。

4.教學(xué)與專業(yè)的現(xiàn)狀。數(shù)學(xué)與專業(yè)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確，對所學(xué)數(shù)學(xué)知識不知道要用在哪里，學(xué)的知識與專業(yè)要求有何關(guān)系，學(xué)生知之甚少，并且由于數(shù)學(xué)課開設(shè)一般先于專業(yè)課，等到專業(yè)教學(xué)中用到某一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識時(shí)，往往已成過眼云煙，悔之已晚。可以說，數(shù)學(xué)課教學(xué)沒有發(fā)揮出應(yīng)有的功能。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀。職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生大部分是中考分流而來，學(xué)習(xí)的習(xí)慣、信心、能力等方面都存在著許多問題，很多學(xué)生初中階段的數(shù)學(xué)知識本身就掌握得很不好，致使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。形成教師難教、學(xué)生難學(xué)直至不學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

6.教師教學(xué)手段現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法比較單一，以課堂純理論教授為主，“滿堂灌”現(xiàn)象普遍，教學(xué)輔助手段缺乏。中職學(xué)生的生源決定了學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對薄弱，學(xué)習(xí)被動(dòng)、基礎(chǔ)差是一方面，但更主要的原因是覺得學(xué)習(xí)無用，脫離實(shí)際，因此，厭學(xué)的情況越來越嚴(yán)重。

三、數(shù)學(xué)改革指導(dǎo)思想

1.課程改革指導(dǎo)思想

(1)以就業(yè)為導(dǎo)向的理念與思路

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、第一線的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和中初級專門人才。”這一培養(yǎng)目標(biāo)的確立，要求課程改革必須以市場為導(dǎo)向，首先滿足學(xué)生就業(yè)的要求，這是數(shù)學(xué)改革的著眼點(diǎn)。

(2)以專業(yè)為目標(biāo)的內(nèi)容與教法。中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)，要考慮專業(yè)的需要，了解相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，熟悉他們對數(shù)學(xué)知識的具體要求，主動(dòng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，拾遺補(bǔ)缺專業(yè)教學(xué)中需要的數(shù)學(xué)知識，讓原本零碎的夾雜在專業(yè)課中的數(shù)學(xué)知識，歸順到數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，形成合理的知識鏈。

(3)以需求為體系的訓(xùn)練與培養(yǎng)。課程體系的改革培養(yǎng)目標(biāo)為:以社會(huì)發(fā)展的需求為導(dǎo)向，以人才市場和職業(yè)崗位分析為依據(jù)，環(huán)繞綜合能力和全面素質(zhì)培養(yǎng)，以能力為本位的職教課程改革的指導(dǎo)思想，注重學(xué)生的能力提高和素質(zhì)培養(yǎng)。

2.教材改革的指導(dǎo)思想

(1)科學(xué)性。每章內(nèi)容要主次分明，重點(diǎn)突出，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識、基本訓(xùn)練，增加彈性。讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)步。

(2)時(shí)代性。與時(shí)漸進(jìn)，教材編寫具有時(shí)代氣息，并注意與職業(yè)特點(diǎn)、日常生活、信息網(wǎng)絡(luò)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系。每一章都解決了一些實(shí)際問題，期望增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(3)適用性。改革傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程邏輯推理的思想體系，貫徹“學(xué)以致用”的思想，給出解決一類問題的基本步驟，學(xué)生在學(xué)習(xí)后即可通過模仿，按步驟操作解題。

(4)易學(xué)性。降低起點(diǎn)、化解難點(diǎn)，刪除繁、難、偏、舊的內(nèi)容。這一點(diǎn)和基礎(chǔ)教育是一樣的，教學(xué)內(nèi)容分成三個(gè)模塊:基礎(chǔ)模塊，職業(yè)模塊與拓展模塊，以適應(yīng)職業(yè)教育的共性、職業(yè)的多樣性與拓展性。

3.理念改革的指導(dǎo)思想

傳統(tǒng)的教育觀認(rèn)為教材是至高無上的，教師是教育的主體。教師圍著教材轉(zhuǎn)，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，學(xué)生完全處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而實(shí)際上，學(xué)生才是學(xué)校教育的主體，數(shù)學(xué)課程要有服務(wù)于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課的獨(dú)特功能，應(yīng)以學(xué)生為本。

4.教法改革的指導(dǎo)思想

數(shù)學(xué)教學(xué)中要避免大量繁瑣的純數(shù)學(xué)推導(dǎo)，注重概念，注重結(jié)論的應(yīng)用。同時(shí)數(shù)學(xué)教師要盡可能了解專業(yè)，多結(jié)合專業(yè)實(shí)例講解數(shù)學(xué)，讓同學(xué)們知道學(xué)了有什么用，用在哪里，怎么用，通過學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性。

5.考試改革的指導(dǎo)思想

完善評價(jià)體系，合理評價(jià)每個(gè)學(xué)生評價(jià)的目的在于了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元化，評價(jià)方法多樣化，采用自評、組評、師評方式，不僅要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性與潛能發(fā)展。

中職的數(shù)學(xué)教學(xué)，是一塊在應(yīng)試教育的熱潮中一度沉寂的領(lǐng)地。隨著社會(huì)的發(fā)展，國家對職業(yè)教育越來越重視，職業(yè)教育必將在我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化改革開放的事業(yè)中發(fā)揮更大的作用。如何探索中職數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì)貢獻(xiàn)力量，是一個(gè)具有深遠(yuǎn)價(jià)值的課題。

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［3］劉德恩.職業(yè)教育心理學(xué)［M］.華東師范大學(xué)出版社，2001.

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［5］張奠宙.面向21 世紀(jì)“高師教學(xué)改革計(jì)劃”數(shù)學(xué)課題組結(jié)題會(huì)議紀(jì)要.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào).

［6］胡德海.教育學(xué)概念和教育學(xué)體系問題.