淺談初中英語教學中的口語訓練

付春鵑

(河北省秦皇島市撫寧縣驪城學區田各莊初級中學)

初中英語的教學目的，是使學生掌握一定的英語基礎知識，培養學生在交際中初步運用英語的能力。為了達到這一目的，就要改變教學中以教師為中心，偏重語法結構的分析、講解，及機械的句型操練的教學模式。這種教學模式既違背了素質教育的“以學生為主體”的原則，又背離了英語教學的基本規律。英語口語訓練能力僅僅依靠每周幾節的課堂訓練是不夠的，教師應將英語教學從課堂內延伸到課外，充分利用課外時間，這也不失為一種訓練口語的好方法。課外學習不僅可以幫助學生復習和鞏固課內學習的知識和內容，而且還可以使學生增長知識。因此，在教師要以學生為中心，加強訓練指導，加大學生自學的活動量，從而發揮其“主體”作用。特別是在以下幾方面要加強口語訓練。

一、培養學生說英語的習慣，加強口語訓練

在課堂上，為了讓學生練好各種句型，教師要創設語言環境，注意情景對話，不孤立教學單詞，努力培養學生講英語的良好習慣。(1)進行多種訓練。在對學生句型訓練時，每學一個句型，都必須通過重復、模仿、替換、轉換、擴展等多種訓練，達到熟練程度，為培養學生講英語的習慣奠定基礎。起先應從很容易的句子著手。如“sit down，please”“good morning”“how are you”。然后進行扮演角色的對話。教師用清晰的語言介紹給學生們，并告訴這種新結構的意義及語法的形式。(2)做重復交流活動。練完句型，如果學生們達到了理解的程度，教師應按照上下文逐漸地創造一些交流活動，如介紹情景活動:“去商店買東西”(go shopping)，讓一位學生扮演售貨員，讓另一位扮演顧客，“can i help you”“how much are…”讓兩位學生利用日常交際用語去演或實習買賣東西這一活動。通過這種交流活動，使學生真正掌握日常交際英語的用法。這樣在學中用，在用中學，會使語言形式與語言運用相聯系，是培養學生講英語習慣的好方法。

二、明確訓練目標，提高學生聽力

作為英語教師，我們經常都會遇到學生問這么一個問題:“老師，我的英語口語不好，怎樣才能盡快提高自己的英語口語水平?”其實，要說清楚這個問題也不是很容易，首先我們應該明白初中學生的英語口語要達到什么樣的程度，《初中英語課程標準》提出的英語教學應“培養學生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力”。一般來說學生的英語口語至少應達到以下三個方面的要求:第一，說話或朗讀時，語音語調正確;第二，用英語交流的時候語法正確，用詞恰當，符合英語表達習慣;第三，用英語表達時流利順暢，內容充實，前后邏輯清楚。在平常的教學中，筆者就以這三個目標作為教學目的，對學生進行訓練。在教學實踐中，我發現影響學生英語口語表達能力的很重要一個因素是聽力，因為只有先聽懂了，然后才能回答交流。所以在口語表達訓練之前，首先進行英語聽力的訓練?？筛鶕W生的實際情況，有選擇性的調出一篇短文，字數控制在100 字左右，生詞最好不超過5 ﹪，在聽的過程中讓學生記錄關鍵詞語，如時間、地點、人物、數字等，并對所聽的內容設計2～3 個問題，讓學生聽完后回答這些問題。在確認學生聽懂之后，再進行語音語調的模仿訓練，把native speakers的讀音放給學生聽，每聽一句就停下來，聽懂了就繼續聽下去。如果一遍聽不懂，就多放幾遍。同時指出那些地方是連續、失去暴破、同化等;那些地方是弱讀、音變、甚至一帶而過，幾乎聽不清楚。讓學生邊聽邊把這些地方記下來。在學生掌握這些之后，再抽查學生，讓他們在班里朗讀，并請其他學生指出其優點和缺點，這樣學生之間能相互取長補短，朗讀能力也能大有提高。然后再對比較重要的基本句型進行背誦練習，對聽力短文進行復述練習。這樣訓練目的是:提高學生對英語發音的辨析能力;訓練正確的英語語音、語調;存儲一定的口語表達的句型格式;培養良好的語感，提高口語的流利程度。

三、創設語言學習環境，多種途徑訓練口語

在教學實踐中，筆者注意到，母語和英語之間的文化差異是影響學習英語口語的重要因素。我們把英語是作為外語學習的，在學習和交流中，學生習慣用母語的文化特點和語言表達方式表達英語。學生學習口語表達是學習英語的重要目的之一，是為了能與native speakers 進行“有效的交流”，所以，在訓練、提高學生口語能力的時候，我們必須設法保證:有一定的時間構建一個適合學生學習英語口語的語言環境。生的英語水平不同，再加之平時筆頭練習多，口語練習少，所以還有不少學生對開口講英語有一種恐懼心理。怕出錯，怕受老師責備，怕被同學嘲笑。這種心理因素常導致學生在開口說英語時顯得緊張，影響他們正常的表達。針對這種情況，要安排足夠的時間讓學生進行語言交際實踐，多開展任務型教學活動。根據學生的不同程度，為了讓學生得到充分的口語練習，筆者進行了以下兩方面的嘗試。

1.Daily Talk。在每節英語課開始的時候，讓學生輪流做Daily Talk.他們談論天氣，日期，同學生日，班級狀況，可以談自己以及讀最近讀到、聽到和看到的有趣事情、消息和故事，為課外師生間的溝通做好鋪墊，另外，Daily Talk 也可以給學生創造獨立練習英語口語的機會，可以給其他學生創造練習聽力的機會，也可以增強學生使用英語的自信心。

2.教室布置。為了給學生營造一個全方面的說英語的環境，教室的布置從課程表、宣傳欄、學習園地乃至簡單的通知都盡量以英語的形式出現，使學生在耳濡目染中接受英語知識，增加對英語的親切感，為開口說英語作好鋪墊。

通過這些交流活動，學生能真正掌握日常交際英語的用法，能把文字的語言學習和語言的運用有機地結合在一起，學生的口語表達能力得到了提高。

英語口語學習是一個曲折而艱辛的過程。作為英語教學工作者，我們要根據新的教學大綱調整好自己的思維方式，樹立新的英語教學觀。善于發現英語口語學習中的不利因素，不斷探索更佳的英語口語教學方法;幫助學生克服學習口語中的困難，創造一切有利于口語學習的環境，使英語課堂成為學生施展興趣的天地，為學生的人生奠基!

［1］江軍.初中英語口語教學探討［J］.考試周刊，2010，(48):122－123.

［2］李春華.初中英語口語交際教學的策略［J］.現代教育科學，2012，(06):45.

［3］趙樂燕.初中英語教學中如何培養學生的口語表達能力［J］.新課程研究，2009，(03):135－136.