抓住教學(xué)源頭，攪“活”語(yǔ)文春水

曹仕文

(河北省秦皇島市青龍滿族自治縣木頭凳中學(xué))

一、把語(yǔ)文課教活的勢(shì)在必行性

1.從時(shí)代發(fā)展和學(xué)科性質(zhì)看，把語(yǔ)文課教活具有重要的戰(zhàn)略意義

改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平曾多次強(qiáng)調(diào)，“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”。而語(yǔ)文“是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具”，“是學(xué)習(xí)各門(mén)學(xué)科必須掌握的基礎(chǔ)工具”。因此，在社會(huì)深化改革的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要教師把語(yǔ)文課教活，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，為現(xiàn)代化建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

2.從教育改革的科研成果看，把語(yǔ)文課教活具有可行性

我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘指出，“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了”。部分特級(jí)教師、優(yōu)秀教師在教學(xué)實(shí)踐中親身驗(yàn)證了把語(yǔ)文課教活的成效。可見(jiàn)把課教活是一種提高教學(xué)效率和效果行之有效的方法，也是各種教學(xué)法之中的精髓。

3.從語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀看，把語(yǔ)文課教活具有緊迫性

在教改推行多年的當(dāng)下，高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀，這一定程度上與教師的個(gè)人業(yè)務(wù)素養(yǎng)有關(guān)。有的教師仍秉持“時(shí)間出成績(jī)，汗水換分?jǐn)?shù)”的信念，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，逼學(xué)生死記硬背，“熟中生巧”;有的教師展示欲望過(guò)強(qiáng)，過(guò)分注重形式的花哨，而不考慮實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，往往是該學(xué)生做的教師包辦;有的教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式過(guò)了頭，由“滿堂灌”變成了“滿堂問(wèn)”，無(wú)效問(wèn)題充斥課堂，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒……師生花費(fèi)了大量的時(shí)間，投入了太多的精力，教學(xué)效果卻不佳。如何才能解決這一難問(wèn)題呢?不同的教師有不同解決方法，但“治本”之策還是教師要把語(yǔ)文課教活，這已勢(shì)在必行。

二、把語(yǔ)文課教活所遵循的機(jī)制

1.把語(yǔ)文課教活要以“樂(lè)”為前提

“樂(lè)”是指學(xué)生樂(lè)學(xué)，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。學(xué)生樂(lè)學(xué)，才會(huì)在知識(shí)的海洋里自由遨游;學(xué)生樂(lè)學(xué)，才會(huì)充滿學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)熱情才會(huì)旺盛持久;學(xué)生樂(lè)學(xué)，才會(huì)在獲得知識(shí)的進(jìn)程加速前進(jìn)。古語(yǔ)說(shuō):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！备咧姓Z(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得心靈的滿足，從而產(chǎn)生愉悅的感受。學(xué)生內(nèi)心輕松、愉快，學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲，這種情緒感染教師，教師教起來(lái)就容易活，效率就高。可以說(shuō)，“樂(lè)”是把語(yǔ)文課教活的前提。

那么，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的“樂(lè)”呢?首先，目標(biāo)激勵(lì)，激發(fā)樂(lè)趣。高中學(xué)生比較務(wù)實(shí)，要求學(xué)生樹(shù)立“高大上”的目標(biāo)，他們會(huì)嗤之以鼻，此時(shí)教師不妨從短期目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生，例如，學(xué)好語(yǔ)文讀懂美文等，貼近學(xué)生生活的目標(biāo)，使得學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是用實(shí)際用處的，比較易于他們接受，從而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中尋找樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。其次，講究實(shí)效，學(xué)有所樂(lè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只有體會(huì)到學(xué)有所得的快感，才能激發(fā)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情緒。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)務(wù)實(shí)求真，摒除空架子，使學(xué)生能夠把所學(xué)運(yùn)用的實(shí)際中。第三，寓教于樂(lè)，其樂(lè)融融。傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式，使得語(yǔ)文課上得枯燥無(wú)味，學(xué)生在學(xué)習(xí)中絲毫感受不到快樂(lè)。教師要打破這種教學(xué)模式，在輕松、愉悅的氛圍中開(kāi)展教學(xué)，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受教育、獲得知識(shí)。

2.把語(yǔ)文課教活要以“情”為關(guān)鍵

“教師是人類靈魂的工程師”，肩負(fù)著培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重任。人是感情動(dòng)物，不僅人與人之間有感情，人與所從事的職業(yè)之間也有感情。語(yǔ)文教育在一定程度上又是對(duì)學(xué)生的感情教育，因此，語(yǔ)文教師要熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)工作，要熱愛(ài)教書(shū)育人這份職業(yè)，要感情豐富。只要這樣，教師才能以飽滿的熱情投入到教學(xué)工作中，對(duì)語(yǔ)文充滿愛(ài)，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，形成有愛(ài)的語(yǔ)文課堂。在愛(ài)的氛圍中，教師要想把語(yǔ)文課教活就成為了輕而易舉的事?！案星樨S富”的教師碰上情文并茂的語(yǔ)文課文，兩者撞擊出情感的火花。教師被文章所蘊(yùn)含的情感觸動(dòng)，通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，以此感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生高昂的情緒、活躍的思維，使學(xué)生與作者之間產(chǎn)生某種微妙的情感，在這種情感的帶動(dòng)下，學(xué)生理解文章內(nèi)容、情感基調(diào)、中心思想就是小菜一碟，課堂教學(xué)效果也得以提高。

3.把語(yǔ)文課教活要以“智”作為保證

語(yǔ)文教師的教學(xué)智慧決定著語(yǔ)文課堂教學(xué)的成敗。要想把語(yǔ)文課教活，教師要統(tǒng)攬教學(xué)全局，切實(shí)把學(xué)生置于學(xué)習(xí)主人翁的地位，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只是指揮者、引導(dǎo)者，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)。這要求教師要具有較好的教學(xué)智慧，擁有非凡的應(yīng)變能力。首先，教師要熟悉教學(xué)大綱，牢記語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo);其次，教師要鉆研教材，把握課文內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn);第三，教師要充分了解學(xué)生，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題做到心中有數(shù);第四，教師要講究教學(xué)的藝術(shù)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟思路，幫助學(xué)生疏導(dǎo)難點(diǎn)。

三、把語(yǔ)文課教活的方法和策略

1.“多功能”協(xié)調(diào)法

課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主要場(chǎng)所，學(xué)生在課堂上獲得知識(shí)、發(fā)展能力、提高思想水平。在繁重的高中課業(yè)中，要求學(xué)生抽出大量的課下時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文那是天方夜譚。教師必須充分抓住有限的課堂時(shí)間進(jìn)行高效率的教學(xué)。語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要兼顧教材思路、教法思路和學(xué)法思路，優(yōu)化“聽(tīng)、說(shuō)、讀、做”組合，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)插入識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生耳、眼、口、手、腦全面、協(xié)調(diào)發(fā)揮功能，使學(xué)生每個(gè)細(xì)胞都處于緊張的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，達(dá)到預(yù)想中的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境法

俗話說(shuō)，有思才有悟。有疑問(wèn)，才會(huì)去思考。因此，教師要想把語(yǔ)文課教活，就要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生去思考、去探究，進(jìn)而有所感悟，有所收獲。教師無(wú)論是在布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，還是在課堂導(dǎo)入時(shí)，抑或在教學(xué)過(guò)程中都要善于設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文、分析內(nèi)容，抓住文章的中心、體會(huì)作者的情感態(tài)度。但需要注意的是，并不是問(wèn)得越多越好，要問(wèn)得有效、問(wèn)得關(guān)鍵、問(wèn)得重要，以免學(xué)生為了回答問(wèn)題而回答問(wèn)題。

3.作文“現(xiàn)場(chǎng)辦公”法

作文是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)作文能夠體現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)如何，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的重要途徑。如果采用傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，出題—作文—上交—批改—講評(píng)，馬拉松式的教學(xué)過(guò)程，要想取得好的效果難于上青天。教師可以采用“現(xiàn)場(chǎng)辦公”的口頭作文教學(xué)方法，在一節(jié)課內(nèi)完成作文教學(xué)的全過(guò)程，即當(dāng)堂出題—訓(xùn)練—批改—講評(píng)。這樣不僅可以增加訓(xùn)練量，還能節(jié)省訓(xùn)練時(shí)間，還能夠使學(xué)生在快速動(dòng)腦中鍛煉了口語(yǔ)能力，教學(xué)效果自然高。