論新時期如何提高小學數學教學的有效性

◆于殿波

(吉林省公主嶺市玻璃城子鎮中心小學)

小學數學教學的重要組成部分是課堂有效性，教學效果是衡量教學成敗的關鍵因素，其主要受教學方法、教學主體等因素影響。近幾年，隨著新課改的開展，教學更著重于培養學生的全面素質，在此背景下，需要教師不斷改進課堂教學方式，提高學生的課堂參與度，提高教學有效性，促進學生的全面發展。

一、小學數學教學現狀

在傳統教學模式下，小學數學課堂氣氛低沉，學生學習數學的主動性、積極性不足，學習興趣較低，教學具有較低效率。在目前小學數學教學中，存在教學方法落后、教學目標不清晰、師生關系緊張等問題。例如，在教學方法方面，教師多采用傳統的“灌輸式”教學方式，教師是課堂主體，以說為主進行教材知識講解，在整個課堂教學中，學生處于被動地位，被動接受知識，學生參與課堂的程度較低，教師對學生的知識接受情況、掌握情況缺乏觀察，教師忽視學生，師生之前具有較少的溝通，學生學習興趣降低。同時，在“灌輸式”教學中，教師為學生傳輸的只是數學知識，缺乏對學生思考能力、分析能力的培養，學生的思維能力得不到鍛煉，教學、學習缺乏層次感。此外，由于數學知識具有一定的抽象性、枯燥性，學生理解具有一定難度。

二、采取合理措施，提高小學數學教學有效性

(一)引入情景教學，營造輕松教學氛圍

課堂的學習氛圍是影響課堂教學效果的關鍵因素，因此，在小學數學課堂中，教師應為學生營造輕松的學習氛圍，為學生創建一個平等、自由、和諧的學習環境，將有趣的元素加入課堂教學，激發學生的學習興趣。例如，在幾何圖形復習教學中，首先，教師說“這節課我們參觀一個游樂場，你們愿意為我介紹游樂場的設備嗎?”這樣，學生的注意力便立刻被吸引，學生的主體性也得到凸顯，學生們便會高興地回答“愿意”。然后，教師利用多媒體手段對游樂場場景進行展示，在展示過程中，問學生所展示的玩具是什么，學生會說出“過山車、滑梯、旋轉木馬等”。最后，讓學生說出自己喜歡的玩具，并說出他們是什么幾何圖形，讓同學們舉手回答，并討論平時見到物體的幾何形狀，這樣，通過多媒體展示，學生討論回答，學生說出“轉盤是圓形的、游樂場的門、車模是長方形的”等。在輕松、愉悅的氛圍中，學生對學過的幾何圖形知識進行了復習，學習效率高。

(二)改善教學方式，引導學生探究自主學習

數學是一門抽象的課程，學習活動較為枯燥，學生的思維能力、自我解決問題能力得不到培養。因此，在以后教學中，應創建自主探究學習模式，挖掘數學知識本身的魅力，引導學生思考。例如，在學習多邊形內角和時，教師應先根據課程引入問題，如“一個三角形剪去一個角還剩幾個角”，對于這個問題，一些學生會回答“兩個”，一些學生會回答“四個”，這時，教師不應急于給予答案，讓學生思考、討論一會，隨即學生便會統一答案，并為得到正確答案而感到興奮，被知識、課程吸引，激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛。通過問題的引入，學生的思考，教師然后開始課程講解，學生帶著問題聽講、討論，課堂效率提高，并使學生逐漸養成一種思考習慣。

(三)與實際生活相聯系，實現學以致用

從教育本質上而言，教育的目的是使理論知識轉化為實踐能力，培養學生的自主學習能力、實踐能力。對于小學數學而言，知識內容簡單，在實際生活中多運用到小學知識。因此，在小學數學教學中，教師應注重將所講知識與實際生活相聯系，以實際生活為教學切入點，讓學生感受生活所涉及到數學知識、事物間的數量關系，引導學生用所學的數學知識解決生活中的問題，培養學生的數學應用能力。例如，在20以內加減法教學中，首先，教師讓學數數自己小組有多少名學生，其中男生多少名、女生多少名，調動學生思維，使學生較快的融入課堂。其次，當每個學生數出自己小組人數、男生同學數、女生同學數后，讓學生自己說出三者之間的關系，學生回答出“男生、女生共同組成小組總人數”，然后學生尋找三個數之間的關系，使同學準確認識加、減關系。在此教學中，從身邊實際生活入手，讓學生感受數學與生活的聯系，調動學生學習數學、應用數學的熱情，學生學習數學的主動性得到提高。

三、結束語

為了提高小學數學教學的有效性，在平時教學中，教師應引入情景教學、改善教學方式、貼近實際教學，從而為學生營造輕松、愉悅的課堂環境，提高學生的學習興趣，發散學生思維，全面提升數學能力，提高教學效率。

［1］梁玉玲.小學數學教學的“有效性”思考［J］.科技創新導報，2014，11(7):136.

［2］邱彥平.淺談小學數學教學的有效性策略［J］.陜西教育，2011，(7):40.

［3］胡良鋒.運用交流互動的教學方式提高小學數學教學的有效性［J］.科學大眾(科學教育)，2011，(5):78.