小學生課堂提問能力的培養研究

◆盛春梅

(吉林省公主嶺市教育局)

一、課堂有效提問的重要性

(一)提高教師教學質量

美國的杰基和貝思博士在其合著中稱:“世界上沒有一個教師不提問的課堂，沒有它，教師就不能夠進行教學?！币簿褪钦f，課堂提問是教師采用的基本引導方式，它能夠使學生的思路跟著老師的話語進行思考，循序漸進中逐步掌握教材的重點和難點。如果說課堂是一葉載著同學駛向彼岸的扁舟，那提問就是劃船的老師手中的槳。教師通過提問，能夠根據學生是否積極參與來確定自己講課中的亮點和需要改進的地方;通過提問，教師能夠第一時間了解學生的掌握情況，隨時根據學生對知識的掌握程度調整課堂的進度，有針對性地對學生掌握不好的地方再次講解，保證在課堂中能夠及時有效地解決學生的困惑。

(二)提高學生學習能力

同樣，課堂的有效提問，對于學生的學習來說，也具有十分重要的影響。教師在課堂中的提問，會在潛移默化中影響學生思考問題的邏輯和方法。如果教師在課堂中的提問有效而積極，學生就會不斷利用頭腦里和手頭擁有的資料，進行深層次的思考與學習。久而久之，學生就會形成自己思考、探索問題的能力，達到完善學生智能結構的效果。有效的提問，還會引導學生快速的復習之前的知識，在復習舊知識的過程中找到新知，讓學生頓悟“溫故知新”的神奇作用，找到學習的有效途徑。

二、當前小學生在課堂提問時容易出現的問題

(一)教師提問多，學生提問少

這樣的情景是非常普遍的，雖然每位教師都知道學生是學習的主體，但到了課堂上往往都變成了老師一個人在問，這樣的課堂似乎成了老師一個人的“獨角戲”。學習者沒有疑問，不會質疑，老師又怎么能知道學生理解了多少，有哪些問題呢?

(二)學生沒有心思提問

在課堂上有一種情形是很戲劇化的，也是非常普遍化的，那就是學生在課堂上會經常出現“開小差”的情況，有時候，學生上著課甚至是老師神采飛揚的講授時，他已經走神了;還有的時候，有些孩子由于沒有休息好導致課上睡覺，這一點低年級更為明顯，而到了高年級也會出現由于學生厭學而上課睡覺的現象;還有一種比較常見的現象，就是老師占用了體育課、體活課等(還有一種比較常見的現象就是老師隨意竄課占用了學生自由活動時間)，這時候不僅容易引起學生的反感，而且學生更容易溜號，雖然人在課堂上，心都飛到操場上了。

(三)優生和后進生提問機會不平等

新課程倡導要面向全體學生，但在課堂上卻經常會看見被叫起來回答問題的往往都止步于老師心目中的“優等生”，而對于那些學習困難的學生，老師總是擔心他們答不上來，耽誤時間或是他們不舉手叫起來也不會回答，這樣的擔心使得老師的目光永遠是偏離他們的身影，或是繞過他們直接落到“尖子”生的身上，從而使好學生在一次次鍛煉中更增加了自信心，而學習有困難的學生在一次次懦弱中更加的自卑，這些學生越來越變得不積極思考或是不主動回答問題，導致他們的學習能力和積極性嚴重受挫。

三、提高小學生課堂提問能力的相關優化策略

(一)因材施問，讓更多學生參與其中

教學要面向全體學生，向課堂40 分鐘要質量。提高課堂教學效率，設計好課堂提問是關鍵。課堂提問要依據小學生的心理特點，已有的知識儲備量，因材施問，讓不同程度的學生都能收獲成功的喜悅，提高課堂教學質量。要根據教材內容設計“問什么”。同時，要在因才(學生)施問方面下工夫，即根據學生實際設計“怎么問”。

(二)老師的問題應學以致用

教師所提出的問題應聯系生活，不能局限于課本所闡述的內容，在生活中發現、體會，學有所用。從而把學生的思維引導向更廣闊的天地中，不僅可以提高學生的基礎語言知識，表達能力和閱讀能力，也能夠提高學生的思想意識，道德情操。

(三)家庭教育與學校教育的有效結合

小學生在家里的時間遠比在學校里的時間多，教師也僅僅能看到學生在學校里的具體表現，對學生在家里的表現卻無從得知。同時，父母是最為了解學生的，每個學生有不同的性格特點、行為習慣，教師在短時間內難以把握。因此，一定要把學校教育與家庭教育進行有效的結合，教師可以通過開家長會等形式與家長進行多方面的溝通與交流，這樣家長不僅可以全面了解到學生在學校的情況，教師也能從家長那里得到更多關于學生的信息，教師與家長共同教育學生，教育方向一致，找到二者教育方式的相交點，這樣才能更好地提高學生的提問能力和獨立思考能力。

四、結論

總而言之，小學教學的課堂提問是能夠有效促進教學活動的重要教學手段，它是師生思維活動的聯系橋梁，是開啟學生智慧大門的金鑰匙。提問是一門藝術，更是一門學問，需要我們教師在教學活動中不斷地總結經驗，從而更好地發揮課堂提問的作用，促進教學活動的開展和教學效果的提升。為了提高小學課堂提問的有效性，教師必須立足于教學實踐，從實際出發，努力完善自我的專業知識，充分研究教學內容，設計有價值有意義的問題，真正做到因材施教。只有這樣，才能達到開拓學生思路，開發學生潛能，培養學生學習興趣的最終目的。

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［2］包菊芳.巧用暗示 提高自信 培養習慣［J］.中學英語園地，2012，(12).

［3］郭明陽.淺析小學生行為習慣的養成教育［J］.素質教育論壇，2013，(01).

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