高中語文現當代詩歌教學研究

韓正平

高中語文學習中學生會接觸到現當代詩歌，在這類題材的教學中教學方法的選擇非常重要。不同于古詩詞內容，現當代詩歌在語言上更容易被學生理解與接受，但是，詩歌內容與一般的散文或者議論文相比又存在顯著差異，教師如果以文本的教學模式來指導學生學習現當代詩歌，顯然是不合適的。因此，教師在實際教學中一定要有明確的側重點。

一、理解詩歌內容，奠定研讀基礎

現當代詩歌雖說都是用現代漢語創作的，但其語言與一般文本的語言差異十分明顯。課本中選取的不少現當代詩歌在語言上都非常凝練，并且有很深的寓意。學生如果缺乏一定的文本研讀能力，往往只能獲知詩歌的表面意思，詩歌內容的深層次含義，尤其是詩歌要傳遞的情感與情懷將會很難獲知。因此，教師首先要深化學生對于詩歌的理解能力，要引導大家展開對于教學素材的深層次挖掘。這樣才能夠保證學生對詩歌透徹領會，這也是提升文本教學效率的基礎所在。

如現代詩人戴望舒的《雨巷》，詩中有這樣幾句:“她是有，丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨。”這幾句是本詩中極為精彩的語句，教師在進行本詩的教學時，應該注意在分析這幾句之前，讓學生清楚詩歌創作的時間和背景。本詩創作于社會動蕩的1927 年，當時中國正處于半殖民地半封建社會，軍閥混戰，民不聊生。詩歌是借雨巷之名和雨夜之勢來暗指黑暗的社會，用一系列的寓意物來代指作者憤懣、不滿和無助的心情。學生如果不具備這樣的背景知識，對于詩歌的深層次含義將會很難獲知，甚至會造成誤讀。因此，教師在講解當代詩歌時首先應當讓學生明確詩歌的創作背景，結合這一背景知識再來進一步展開對詩歌內容的理解與剖析。這樣才能夠幫助學生更好地獲知詩歌的情感，并且很好地提升學生的作品研讀能力。

二、注重朗讀訓練，豐富學生想象力

在詩歌體裁的教學中加強朗讀訓練很有必要，很多詩歌都是在讀的過程中才能慢慢感知到其中蘊含的情感，這也是增強學生體會作品能力的一種方式。教師要引導學生對當代詩歌多讀、有感情地讀、有針對性地讀，并且要引導他們在讀的過程中展開想象。詩歌語言一般都有顯著特征，語言簡潔凝練，富有深意。學生只有激發自己的想象力，并且對詩歌中描述的內容展開深入挖掘，才能更好地走進詩歌創設的情境中，才能對詩歌想要表達的情感更好地領會。

詩歌語言基本都是簡化和有寓意的語言，學生理解起來不如白話小說、散文等容易，所以造成了學生的輕度厭學情緒，這些是可以理解的。教師在教授現當代詩歌的過程中，要注意啟發學生的想象力和創造力，讓學生自由徜徉在詩歌的海洋中，仿佛他們才是詩歌的主人和作者，他們在領悟到詩歌的韻律美和意蘊美之后，會自然而然地激起對現當代詩歌的興趣，從而不由自主地參與到學習中去。

在詩歌學習的過程中，合理地發揮想象非常重要，這不僅能夠幫助學生更好地走進詩歌所營造的氛圍中，也是提升學生的文學素養與人文情懷的一種方式。

三、體會詩歌意境，感受詩歌情感

在當代詩歌的教學中，增強學生對詩歌所營造的意境的體會非常重要，這不僅是從深層次獲知詩意的方式，也是幫助學生更好地感受詩歌所表達情感的途徑所在。體會詩歌內容的意境可以循序漸進地展開。首先，教師要保證學生對于詩歌有正確的理解，要結合詩歌的創作背景以及作者的人生際遇對詩歌做正確解讀，這樣才能更準確地了解作者想要表達的內容。同時，教師要引導學生善于抓住詩歌的寓意，透過合理的想象與思維能力的發揮更好地走入詩歌所營造的情境中。這會幫助學生和作者有更近的接觸，并且讓學生逐漸領會到詩歌想要表達的情感，這樣才能增強學生在學習作品時的體驗與感受。

以舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》這首詩的教學為例。在這首詩中，作者寫實和言情結合，表達了自己對祖國的深刻熱愛，全文情真意切，感人至深。在這首詩的教學中，教師要傳達給學生愛國主義的理念，要讓學生深入詩歌的情感深處，仿佛自己置身于祖國廣袤的土地上，仿佛汲取了祖國乳房帶來的營養，這樣，學生才能體會到祖國的偉大，才能加深自己的愛國情感。學生只有慢慢融入到作者所創設的文字氛圍中，并且慢慢領會作者所表達的那種強烈的情感，才能更好地感受詩歌作品所表達的意境。這也是增強學生領會詩歌情感的一種教學模式。

總之，在高中語文現當代詩歌教學中，教師首先要保障學生對詩歌的含義有良好的理解，要引導學生結合詩歌的創作背景來準確獲知詩歌主旨，然后通過一定的朗讀訓練來增強學生的學習體驗，在合理的想象中更好地感受詩歌情感，增強學生對詩歌意境的體會，從而提高學生對現當代詩歌的欣賞能力。