關于蘇教版語文專題教學的思考

從 琳

蘇教版語文教材必修課本分很多專題，每個專題前都有專題概說，這里包含了編者的思考和智慧。然而，在實際教學中，有多少教師認真地研讀了這些，并且按照專題的思路去進行教學的呢?下面筆者以“慢慢走，欣賞啊”這個專題為例，談談關于專題教學的幾點思考。

一、教什么、學什么

這個專題分為三個板塊，第一個板塊。《一花一世界》有這樣兩篇散文:《荷塘月色》和《聽聽那冷雨(節選)》。怎么教?讓一個高三的教師來教，很可能就上成了閱讀理解課:分析文章主題，理解文中重要語句，賞析表達技巧，等等。這樣一來，就完全沒有了散文的特性，沒有文體意識。我們經常說學生在寫作文的時候沒有文體意識，殊不知，許多語文教師在上課時也沒有文體意識。

我們要先知道板塊名稱定為“一花一世界”的原因。這句話出自佛語，包含濃厚的哲學意味，意為心若無物，心中清凈，一花一草便是整個世界，而整個世界也便空如花草，人的胸襟亦可以納百川，容得下人。那么這兩篇散文，又與此有何關系?原來，這兩篇都是關于自然中的美麗景象，編者希望我們充分感受到這種景象由文字營造出的一種意境之美，從而體會出散文正是有了意境的滲透與描畫，才放射出它特有的光芒與力量。了解了這些，我們才能真正理解這一板塊活動體驗的重點就是鑒賞散文的意境美。

二、怎么教、怎么學

都是鑒賞散文的意境美，可是，教授這兩篇文章時有什么區別嗎?講成同樣的模式，學生會覺得枯燥乏味，教師也會覺得毫無新意。這時候，就該研究文本在選擇上有什么特點了。

《荷塘月色》是膾炙人口的佳作。但是我們要讓學生知道為什么它能稱得上佳作，引導學生去發現這篇文章營造了一個素淡朦朧而又優美的意境，是如何來營造的，這種意境為什么又如此打動人?通過幾個小問題，一下子就可以讓學生知道，在這意境中融入了作者的情感，那種淡淡的憂愁和喜悅，那種對自由和寧靜生活的追求，從而關注了作者的經歷及寫作背景。這樣設計，既關注了文本的特性，又提高了學生的自主探究能力。

《聽聽那冷雨》是余光中的散文代表作，課文是節選。余光中提倡用現代詩的藝術來開拓散文的感情世界。所以，他用了多種藝術手段來展現散文作家的情感世界，比如電影、音樂、繪畫、攝影等。所以學習這篇散文時，不再是簡單地分析他的藝術手法，而是要反復誦讀，學生在反復讀的過程中，為了有聲有色地把作者的感情恰如其分地表達出來，必然要對作者的技巧、思想有所了解，所以，在美讀中自然也就完成了相應的教學任務。

根據兩篇文章的特點，在教授時一個側重涵詠法，沉潛到作品的深處，對作品進行整體地、反復地感受和體味;一個側重美讀法，情隨聲出，聲情并茂，再現作品當中的意境美。

三、教到什么程度、學到什么程度

很多時候，我們教師上一堂課，希望學生得到很多知識，也就是希望一課多得。但是，一節課只有四十分鐘，要完成那么多的任務是不現實的，所以不必貪多，做到一課訓練一種能力，一課一得就很了不起了。

《荷塘月色》和《聽聽那冷雨(節選)》都是散文，都是通過多種手法表現了一種意境美，那我們的學習目標都定為鑒賞文本的表達技巧嗎?如果是這個目標，一篇文章就可以解決的問題為什么要教兩篇文章?所以，兩篇文章的目標應該各有側重。《荷塘月色》中作者在煉字和用詞上非常精準、雅致，所以，目標可以定在品味散文的語言上;《聽聽那冷雨(節選)》突出的是那自由聯想、意象組合，所以，目標可以定為理解散文中意象的作用。根據散文的文體特點，將散文的各個知識點分布到每一節課中。這樣一來，避免重復，課堂不會千篇一律，也可以將知識點落到實處，因為每節課的目標只有一個，訓練起來時間會比較寬裕。所以，我們在制定每節課的學習目標時，一定要依據文本的文體特點，將目標分解，一課一得，得得相連。

蘇教版語文教材貫穿了新課改的精神，在選文編排和活動安排等方面既體現了語文教學的基本要求，又貼近學生，有利于激發他們的學習興趣。教師在使用教材時，一定要全面把握，從整體上領會五個必修主題的總體目標及各個專題之間的有機聯系，處理利用好教材，達到教學目標。蘇教版語文教材按專題編排，編者是想讓語文教師樹立“語文課程觀”，不要只見樹木不見森林，不要心中只有教材，只有一篇篇文章，而應該發現各篇課文之間的關聯，借助教材培養學生學習語文的習慣，教給他們學習語文的方法，切實提高學生的語文素養，讓學生由學會到會學。教師要仔細領悟編排者的用心和目的，在備課和教學中統籌處理。防止片面理解，忽略基礎性知識的傳授積累和運用練習;防止為活動而活動，忽略活動中所蘊涵的真正目的。所以不要急于將所有的知識一下子傳授給學生，語文教師上課也要“慢慢走，欣賞啊”。