初一語文教學(xué)新嘗試

孫麗娟

在不斷深化的教育教學(xué)改革過程中，我們嘗試了很多的方法以促進(jìn)教育教學(xué)的有效性的提高，為此也積累了一些很好的經(jīng)驗(yàn)。在教完幾個(gè)“循環(huán)”后，筆者越發(fā)感受到，面對今天的學(xué)生，教學(xué)理念更新尤為重要，教學(xué)方法靈活、適用亦不可忽視。這要求教師要有高度的責(zé)任感、勇氣與智慧，不能墨守成規(guī)。這個(gè)“循環(huán)”筆者又接初一新生，教學(xué)中筆者有新的嘗試，很有成就感。在此就將實(shí)施新初一語文教學(xué)的做法分享給同行，懇請指教。

第一，本著“打破語文知識年級界限”的思路實(shí)施教學(xué)，這對初一學(xué)生更有觸動(dòng)，對教師更有指導(dǎo)意義。一個(gè)“循環(huán)”下來是四年，社會的潮流洗滌著人們的理念與追求，在城市生活中，孩子的教育被重視的程度達(dá)到了相當(dāng)高的程度，早期的啟蒙與其智力的開發(fā)，讓我們無不為之傾心盡力，孩子的思維得到了普遍的提升。因此不同于以往，在筆者的思想上不再被"初一小孩，啥都不懂"所束縛，而是站在縱觀初中四年的全局的高度計(jì)劃初一的語文教學(xué)，使知識滲透打破類似初一以記敘為主而輕視于其他知識滲透的樊籠。其實(shí)，話到嘴邊順勢誘導(dǎo)，效果反倒挺好，因?yàn)檫@種理念的支持，筆者借助第一單元的教學(xué)，讓學(xué)生初步了解體會了有關(guān)描寫方法、表達(dá)方式、創(chuàng)作方法和煉字的美妙及如何學(xué)習(xí)語文等內(nèi)容。一項(xiàng)一項(xiàng)有計(jì)劃地滲透，學(xué)生收獲了“中學(xué)就是比小學(xué)豐富，眼界大開”的喜悅，自信大增，對語文產(chǎn)生了興趣，并沒有擔(dān)心、顧慮和無法招架的煩惱。

如筆者利用《蟬》這課，讓學(xué)生認(rèn)識欲揚(yáng)先抑的寫法，先從生活中處事的方法舉例入手，然后引入課文，提出思考問題，引領(lǐng)思考方向，讓學(xué)生明確即將學(xué)習(xí)的小文章是用什么方法寫的，怎么寫的，有什么好處等。在此基礎(chǔ)上，筆者又讓學(xué)生欣賞楊朔的《荔枝蜜》，學(xué)生的思維被激發(fā)，對欲揚(yáng)先抑這種方法的掌握更深入，效果更好。學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)起來有興趣、不枯燥。在筆者拓展寬度的教學(xué)過程中，學(xué)生不但學(xué)得了學(xué)習(xí)語文的方法，還懂得了做人的道理。初一學(xué)生的表現(xiàn)令人佩服，令人刮目相看，這也需教師重樹教育觀念。因?yàn)檎Z文學(xué)科不同于其他學(xué)科的重要一點(diǎn)是學(xué)科界限不那么分明。

第二，本著“文學(xué)即人學(xué)”的思想教語文。有了新感受，尤其對初一新生的啟蒙教育尤為重要。“留心處處皆學(xué)問，人情練達(dá)是文章”。筆者將能凸顯語文現(xiàn)象的生活小故事引入課堂，在講故事中明確語文的重要性。筆者認(rèn)為，語文教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行良好的品德培養(yǎng)的最好的契機(jī)，也是培養(yǎng)閱讀與寫作能力的良好環(huán)節(jié)。如:在講《走一步，再走一步》時(shí)，有個(gè)學(xué)生問到了“杰利好像擔(dān)心我，為什么不等我一起跑呢?”筆者抓住這個(gè)問題因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生明確:①“好像擔(dān)心我”什么;②日常生活中小孩處理危機(jī)的心態(tài);③是否因此說他不配做“我”的朋友。這樣的及時(shí)引導(dǎo)，既講了知識又開導(dǎo)了心智。筆者表揚(yáng)了這名學(xué)生，激勵(lì)了其他同學(xué)積極思考，踴躍發(fā)言。此外，利用這篇文章的人物關(guān)系的分析引領(lǐng)學(xué)生注意在生活中友好相處，在一言一行中體現(xiàn)一個(gè)人的品質(zhì)。如小伙伴的輕蔑“嘲笑”、“跑去”(動(dòng)作描寫)，杰利的“好像擔(dān)心”(心理及細(xì)節(jié)描寫)，爸爸的“下來吧，飯都準(zhǔn)備好了”(安慰的語言)等，既引領(lǐng)了閱讀，又指導(dǎo)了寫作，培養(yǎng)了品德。這也是筆者多年教語文的一種思路:講課、閱讀及寫作融為一體，因勢利導(dǎo)，融會貫通。當(dāng)教師有了這番感悟時(shí)，語文課便上得更加靈活有趣，學(xué)生喜歡，老師也愉快。

第三，本著“充分信任、大膽放手”的思路教學(xué)，增強(qiáng)感情，促進(jìn)提效。放不開手腳的教學(xué)，時(shí)間長了后患無窮。老師很辛苦，學(xué)生有依賴，久而久之，惡性循環(huán)。這屆教學(xué)中，筆者考慮到學(xué)生可以做的不再贅述，學(xué)生有事做既培養(yǎng)了自學(xué)能力，又不再做培養(yǎng)渙散的工具。如沒講課之前指導(dǎo)學(xué)生對生字詞的篩選、對多音字形近字的積累，上課時(shí)，與大家分享，遠(yuǎn)比講要好得多。形象記憶，學(xué)生共同參與，有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)容量大，學(xué)生興奮點(diǎn)多，興奮度高。如學(xué)習(xí)《在山的那邊》，學(xué)生歸納了近20個(gè)多音字并沒耽誤講課，效果很好。測試字詞中，一個(gè)班48 人有34 人滿分，另一個(gè)班45 人有29 人滿分。這個(gè)效果以往是沒有的。

第四，本著“先導(dǎo)有策略、指導(dǎo)重方法”的理念教學(xué)，循序漸進(jìn)，步步為營，不混亂，無壓力，師生快樂學(xué)習(xí)，能力得以培養(yǎng)，收效頗豐。這是駕馭好課堂實(shí)踐與學(xué)生得失的關(guān)鍵。畢竟新生有一定的能力限制。剛上中學(xué)，對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容及科目特點(diǎn)還處于發(fā)懵狀態(tài)，所以需要教師細(xì)致耐心的指導(dǎo)。筆者為前面的設(shè)想能順利實(shí)施，在備課中多做預(yù)設(shè)，先導(dǎo)在前，有的放矢，不到一個(gè)月時(shí)間學(xué)生便基本掌握自學(xué)方法，向成熟邁進(jìn)了一大步。如筆者講新課之前，先加講了朗讀的基本技巧。這段教學(xué)以來，課課訓(xùn)練，很快學(xué)生的朗讀各個(gè)過關(guān)。自學(xué)方法指導(dǎo)，使學(xué)生對每篇課文都能說出一二，知道要解決什么，有了點(diǎn)自學(xué)能力了。

以上是筆者多年來，在諸多顧慮的教學(xué)中，或說在只追求形式的教學(xué)中未曾體會到的愉快，今天帶著自己多年醞釀的思路來組織教學(xué)，小有心得，一吐為快，敬請指正。