淺談如何挖掘語文課堂之“美”

江 平

《語文課程標準》對“語文素養”從“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度進行設計，其中“情感態度與價值觀”包括民族母語情結、審美情趣、文化品位、知識視野、學習態度、思想觀念等。在教學實踐中，筆者注重挖掘語文課堂之“美”，以此豐富學生們的精神家園，不斷提升教學質量和水平。

一、溯本求源，古老漢字魅力永恒

漢字是音、形、義的結合體，通過分析字形以求本義，不但有利于學生掌握漢字的意義和用法，而且能使學生感受到漢字的巨大魅力。

例如，《岳陽樓記》一文中，在解釋“沙鷗翔集”時，筆者有意引導學生查閱資料，探求“集”字的本義。課堂交流時，學生引經據典，侃侃而談:“隹”是“鳥”的意思，篆字“集”上面是三個“隹”，下面是“木”?！蔼汎B曰止，群鳥曰集”，“集”的本義是“群鳥棲息在樹上”。學生臉上寫滿驚嘆，漢字之博大精深由此可見一斑。

再如，“再接再厲”一詞，學生很容易把“厲”誤為“勵”，筆者便借機安排學生查閱《成語詞典》、《成語故事》等資料，弄清楚這個成語的來歷。當學生明白這個成語與“斗雞”有關時，臉上流露出恍然大悟的表情，同時也為漢語言的巨大魅力所深深折服。

二、“觀其名而知其人”，與古代名人“近距離”接觸

孔子說:“名不正則言不順?！惫湃说拿?、字、號當中，往往蘊涵著豐富的個性特征和那個時代的價值取向。每學一篇新的古文，筆者都會提前安排學生在預習時查閱人物生平，特別要求弄清楚作者的名、字、號，并寫出一兩句自己的評論。在課堂交流中，學生的發言可謂是精彩紛呈，妙趣橫生。

陸游，字務觀，號放翁:所謂“好男兒志在四方”，“讀萬卷書不如行萬里路”。

辛棄疾，字幼安，號稼軒:可見父母的一片苦心，希望孩子一生平安，真是“可憐天下父母心”。

杜甫，字子美:可以想象，年輕時的杜甫，應該是一個“帥哥”。

李白，字太白，號青蓮居士:“天子呼來不下船，自稱臣是醉中仙。”原來李白真的是超凡脫俗。這種課堂交流是輕松愉悅的，也是充滿智慧的。通過這種學習活動，古人變成“熟人“，歷史不再遙不可及，學生們深切體會到中華民族的傳統文化，原來如此鮮活地在我們每個人的血液中流淌，代代傳承，生生不息。

三、熟讀成誦，“腹有詩書氣自華”

中國幾千年文明史，名篇佳作數不勝數，成為學生豐富而珍貴的精神食糧。教學中，筆者總是和學生一起，反復誦讀教材中的名篇佳作，直至爛熟于心。然后在課堂上舉行“誦讀會”，讓每位學生都讀出自己獨特的體驗與感悟。

例如，朱自清的《春》，學生在交流中是這樣說的:

“盼春圖”，欣喜而不亢奮，熱切而不急躁。

“春草圖”，好愜意，好輕松，好溫柔。

“春花圖”，熱鬧而繁華。

“春雨圖”，溫馨醉人，仿佛媽媽的懷抱。

“春風圖”，最細膩，最滋潤，最飄逸。

同學們或誦讀，或點評，或傾聽，或沉思。不知不覺間，大家仿佛走出了教室，正漫步在生機盎然的江南。

再如，《出師表》一文，在同學們熟讀成誦之后，筆者便組織大家交流心得體會。

諸葛亮不忘知遇之恩，對劉備忠心耿耿，更有兄弟情深。

對劉禪千叮嚀萬囑咐，正如朱自清的慈父一般。

“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”，諸葛亮太不容易了。

事無巨細，安排妥當，這才放心出征，諸葛亮像一位心細如發的母親。

帶著這種種體驗，回頭再誦讀文章，有感動，有感慨，更有的學生忍不住潸然淚下。

通過反復誦讀，細細品味，這些名篇佳作，必將伴隨學生一生，時時滋養每位學生的心靈，充盈著每個人的精神家園。

四、抒寫心靈，感人至深唯有“真實”

作文課上，除了進行寫作技巧的指導之外，筆者總是強調:用自己的筆，寫自己的事，抒自己的情，唯有真實，才有直擊靈魂的力量。

每次作文講評課，筆者都會挑選有真情能感人的文章或片段讀給大家聽，引導學生感悟“真實”的魅力，體會“真實”的力量，懂得“真實”才是“美”。

例如，進行課堂作文“我的________”時，有一位學生以“我的學習桌”為題寫了這樣一段話:“我也有一張學習桌，是爸爸今年送給我的生日禮物。這張桌子只有三條腿，油漆也脫落了一大半，但是我很珍惜，因為這是我的學習桌”。

批閱作文時，筆者如受重擊，眼圈發紅。課堂上交流時，筆者仍忍不住鼻頭發酸，聲音哽咽。學生們更是為之動容，為之唏噓。

有學生點評:沒有華麗的辭藻，沒有繁復的修辭，明白如話，卻催人淚下。因為作者寫的是自己真切的體會，真實的經歷。

再如，有位學生寫“我的爸爸”，其中有幾句是這樣寫的:“爸爸每天晚上都要八點多才回家，吃飯的時候，他喜歡喝點酒。我問過他為什么要喝酒，他說這樣可以解乏。吃完飯以后，他經常蜷著身子在沙發上就睡著了。我從來不叫他上床，我知道，他太累了”。

很難相信，一個十四五歲的孩子，面對生活的困境，能夠如此地從容不迫，娓娓道來。而面對這樣樸素而生動的文字，我們不能不為之感動。這就是“真實”的力量。筆者相信，當學生們用筆抒寫自己的真情實感的時候，當他們在課堂上分享著這些直逼靈魂的文字的時候，他們正在一步步接近真正意義上的生活，他們的精神家園，也因此而越來越豐盈充實，澄清透徹，堅不可摧。

語文課堂教學之“美”，美在文字，美在傳承，美在真實，美在心靈。