試析遷移理論在小學(xué)語文教學(xué)中的嵌入和應(yīng)用

夏堰國

學(xué)校的任務(wù)是給學(xué)生傳播知識，鍛煉學(xué)生的能力，啟發(fā)學(xué)生的智力。而遷移理論正是促進(jìn)學(xué)校完成此目標(biāo)的有效途徑。學(xué)習(xí)遷移就像“由此知彼”“舉一反三”，此種學(xué)習(xí)對彼種學(xué)習(xí)的促進(jìn)影響越大，學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識的能力就越強，老師的教學(xué)效果就越好。教學(xué)中，應(yīng)該重視遷移理論的應(yīng)用。

一、遷移理論概說

遷移主要分為三類:一是正遷移遷移和負(fù)遷移，二是順向遷移和逆向遷移，三是縱向遷移和側(cè)向遷移。理論不止包含學(xué)習(xí)的遷移，動作技能、情感態(tài)度也能遷移。比如，當(dāng)我們學(xué)會了騎自行車之后，學(xué)騎摩托車就會更簡單一些;當(dāng)我們養(yǎng)成完成數(shù)學(xué)作業(yè)時愛干凈的習(xí)慣，寫其他作業(yè)時也會愛干凈;當(dāng)我們英語學(xué)習(xí)得好了，學(xué)習(xí)其他外語也就簡單多了。其實，我國在古代時就已經(jīng)有了遷移理論的雛形，著名教育家孔子提出了“由此以知彼”“舉一反三”等學(xué)習(xí)方法，他的言論說明新的知識可以通過舊的知識進(jìn)行推測，這便是學(xué)習(xí)中的遷移現(xiàn)象。社會不斷發(fā)展，很多人對此也不斷研究，形成了很多關(guān)于遷移的概念，有兩種比較典型:一是形式訓(xùn)練說，二是學(xué)習(xí)定勢說。

利用教材對小學(xué)生進(jìn)行識字、閱讀、寫作和口語等方面的教育，培育學(xué)生的各種能力是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)。遷移理論在小學(xué)語文教學(xué)中有重要的作用。

遷移理論對于認(rèn)識漢字有重要作用。識字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)目標(biāo)和首要任務(wù)，它在整個小學(xué)語文教學(xué)中起到重要的連接作用。認(rèn)識漢字是閱讀句子和文章的基礎(chǔ)，閱讀句子和文章是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。所以識字是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)。現(xiàn)在有很多的識字教學(xué)方法，例如集中識字法，這種方法是古代常用的，要求學(xué)生死記硬背，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性;分散識字法，這種方法是把閱讀作為識字的途徑，生字在課文中出現(xiàn)，學(xué)生一邊閱讀，一邊識字。老師在此方法中如果使用學(xué)習(xí)遷移理論，讓學(xué)生通過學(xué)過的字來學(xué)習(xí)生字，這有助于提高識字教學(xué)的效率。

遷移理論對于閱讀教學(xué)有重要作用。閱讀是語文教學(xué)的重要步驟，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力的關(guān)鍵。閱讀不僅能發(fā)展學(xué)生的語文能力，而且可以豐富學(xué)生的精神世界，還能陶冶學(xué)生的情操。閱讀的方法有很多種，老師要依據(jù)學(xué)生的特點選擇合適的方法。如誦讀法，老師要通過課件、圖片和錄音等讓學(xué)生體會文章的內(nèi)涵，深刻理解文章的情感，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

遷移理論對于寫作教學(xué)有重要作用。寫作有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一個方面。寫作培養(yǎng)的是學(xué)生的文字表達(dá)能力，寫文章要求學(xué)生有豐富的素材，這說明寫作和閱讀是有關(guān)聯(lián)的，只有通過閱讀積累較多的素材，才能寫出好的文章。老師在寫作教學(xué)過程中，要注意從閱讀到寫作的遷移。例如《荷花》這篇文章采用了比喻、排比等修辭手法，老師可以建議學(xué)生對文章的修辭手法進(jìn)行模仿，增強學(xué)生寫作的效果。

遷移理論對于口語教學(xué)有重要作用。小學(xué)語文教學(xué)的重要目的是進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，口語交際能力的提高，可以提高小學(xué)生口語水平。老師在教學(xué)過程中要注意從書面寫作到口語的遷移，書面寫作水平的提高有利于口語水平的提高。

二、遷移理論的應(yīng)用

老師要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的遷移。老師在安排每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時，要把價值最高的基礎(chǔ)知識放在第一位。只有基礎(chǔ)知識抓牢了，才有利于老師促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。比如，老師在教《太陽》時，要抓住這篇文章的段落特點對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，等學(xué)生理解并學(xué)會這篇文章的方法后，讓學(xué)生舉一反三，自主學(xué)習(xí)剩下的兩篇課文，這樣老師就能完成教學(xué)內(nèi)容的遷移。

老師要實現(xiàn)教學(xué)方法的遷移。抓牢基礎(chǔ)知識的教學(xué)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)解決問題的關(guān)鍵是教學(xué)方法。所以老師要掌握合適的教學(xué)方法來教育學(xué)生。

學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)遷移。如今，學(xué)習(xí)是學(xué)生的責(zé)任，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會學(xué)習(xí)，即要把握學(xué)習(xí)方法。首先學(xué)生要有積極良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自己解決問題的應(yīng)變能力，最終掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧。其次，學(xué)生要學(xué)會練習(xí)的遷移。適當(dāng)?shù)木毩?xí)有利于學(xué)生理解知識，鞏固知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。

總之，遷移理論在小學(xué)語文教學(xué)中有著非常重要的作用。在教學(xué)過程中，老師要恰當(dāng)利用遷移理論，指導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法。這樣，才有利于完成培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的目標(biāo)。