遵循“四性”:實現非連續性文本教學價值的原則

郭劍波

隨著《義務教育語文課程標準(2011 年版)》(下稱《課標》)的出爐，“非連續性文本”成為語文教育界高度關注的詞語。要想實現非連續性文本的教學價值，必須遵循應用性、準確性、漸進性、規律性原則。

一、順應時代旋律，突現文本的應用性

當今是信息爆炸時代，大量信息以碎片方式出現在人們面前，需要人們選擇性閱讀、快節奏閱讀、跳躍性閱讀、海量性閱讀。江蘇省教研員李亮說:“‘非連續性文本’的引入則賦予了修訂后的‘課標’以時代的氣息，”“體現出對語文素養的發展性的理解”。順應社會發展，非連續性文本閱讀教學的主體目標是:培養學生搜集、獲取、處理、評價信息的能力，幫助學生積累未來生活所需的知識及技能。

《課標》提出:“閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”“非連續性文本”的閱讀要求在《課標》第三和第四學段“閱讀”部分提出，它的落腳點仍是培養學生綜合運用語言文字的能力。因而對非連續性文本的教學，不僅停留在獲取信息、知識的表面層，更應通過文字碰撞、教學互動，發展學生思維，讓學生在語言的感受理解中，獲得“審美體驗”，形成基本的語文素養。

二、把握階段要求，鎖扣目標的準確性

《課標》第三學段提出:“閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。”第四學段提出:“閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續性文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論。”非連續性文本形式紛繁多樣，小學階段要求讀懂的是“簡單”的非連續性文本。所謂“簡單”，是指結構單純，內容較少，形式相對單一的文本，一般是日常生活中“眼常見手常碰”的文本，如產品說明書、購物單、存折、發票等。學生借助類別比較、圖文結合等方式，發現需要的價值信息。如閱讀藥品說明書，小學生要知道這種藥能治什么病?怎么個吃法?服用時要注意什么?而意義抽象、結構復雜的非連續性文本，則是第四學段的學習任務。

三、聯系生活情境，尊重學習的漸進性

非連續性文本往往由數據、線條、圖表、圖解文字、憑證單、地圖、清單等組成。它的信息相對零散，文字相對感性化，思維相對跳躍，有時學生領會其意圖往往有一定的難度。梁啟超說:“學問之功，貴乎循序漸進，經久不輟”，從低年級開始，教師應有意識地結合生活情境，幫助學生挖掘課文插圖隱含的信息，鼓勵學生用圖文表達自己的見聞和想法。《課標》第一學段也提出“借助讀物中的圖畫閱讀”，“結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得”等要求。集腋成裘，積沙成塔，通過課程表、作息時間表、值日表、數學課本中圖表等，逐漸讓學生熟悉非連續性文本的要素，感受圖表的表達魅力，學會勾連信息的方法，提高他們非連續性文本閱讀能力。

四、指引閱讀方法，探尋文本的規律性

法國生理學家貝爾納說:“良好的方法能使我們更好地運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發揮。”非連續性文本充滿生活的每個空間，它雖有多樣的表達方式，但同類文本間有相對固定的閱讀順序、重點、關注點，教師要引導學生尋覓讀懂的“捷徑”，以此因“材”施法，快速掌握文本信息。

表格類，包括統計表、票據(如水電費票)、時刻表、里程表、清單、調查表、活動表等。一般按“六步驟”閱讀:讀表頭→看行標→查列標→找關系→整信息→得結論。

圖形類，包括圖表、圖示(如站牌、廣播操圖)、線條圖、商業圖標、地圖等。閱讀此類文本結合圖，先關注標題、符號、數據、附注等表達的內容及意義，再沿問題捕捉所需的信息。

言論類，包括網站論壇(如博客、微博、QQ、頂貼)、采訪錄、合同協議等。此類文本的閱讀，應引導學生了解言論梗概，找出言論的中心問題，明白言論觀點的層次，對觀點作出自己的判斷。

說明書類，包括藥品、產品說明書、須知、目錄、索引等。此類文本常用的閱讀方式是:略讀品名、日期、數量等，瀏覽產品證號、生產企業、產品構成等，精讀使用要領、注意事項等內容。

特級教師陸志平先生提出，非連續性文本為學生生存而準備。因此，教學時，要讓學生學會閱讀非連續性文本，從生活出發，在規律中提高他們獲取信息的速度，在漸進中增強他們閱讀的技能，在應用中改變他們思維的方式，為學生的全面發展和終身發展打下基礎。