能說善講 培養能力——淺談農村小學生說話訓練的基本途徑

魏鋼君

《語文課程標準》明確提出，小學生要“具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通與社會交往，發展合作精神。”著名教育家葉圣陶先生曾經說過:“聽、說、讀、寫四個字中間，‘說’字最基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項就容易辦了。”“在語文教學中，以發展兒童語言為主線，在語言環境中學拼音、識文字、聽說先行，帶動閱讀，使學生的聽說讀寫能力得到協調發展。”我國目前農村小學生的說話狀況又是怎樣的呢?總體來說，可以用“不盡人意”來概括。

一、目前農村小學生的說話現狀

農村小學生說話靦腆、膽小，雖然在家庭和社會環境的熏陶下，已經掌握了一些口頭詞匯、語句，但卻夾雜著不少方言、土語，詞匯表意不明，語序不符合規范，不能用規范的語言發表自己的見解。

造成這種情況的原因較為復雜，但主要有兩個因素:一是學校對小學生的說話訓練缺乏足夠的重視，或者限于師資條件，在說話能力的培養上缺乏研究和創新;二是由農村的具體環境所決定，使學校教育與農村社會不能密切地有機結合。

智利詩人聶魯達有一句名言，值得我們深思，他說:“給生命以生命的就是話語。”因此，要培養21 世紀接班人，就必須重視說話訓練，使學生的說話能力既能達到教學要求，又能符合創新型人才的標準，為今后進入更高一級學校深造奠定良好的基礎。

根據筆者親身經歷，認為需要從以下幾個方面展開說話訓練，才能逐步扭轉說話訓練的不良局面，使學生思維正確化、說話規范化，真正成為能說善道、敢思好學的人才。

二、說話訓練的基本途徑

1.培養興趣，鼓勵學生大膽說話

孔子曰:“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。”興趣是最好的老師，也是調動學生學習自覺性和積極性的最直接因素，是學習的強大動力。對一年級學生，上好第一堂課是關鍵，利用入學教學的第一課，先向他們作自我介紹，并表示樂意與他們成為好朋友。學生在聽了老師的介紹后，初步了解老師，縮短了心理的距離，消除了一些心理障礙。此后，教師再引導啟發學生做自我介紹，學生們爭相發言，說話興致很高。這時，老師給予及時的表揚，使他們在愉快、和諧的氣氛中與老師交朋友，相互了解，很是開心。另外，我經常組織學生收聽廣播錄音，隨后，學著說一說，學生們對此興趣頗濃，想說的欲望也大增。

當然，這里所說的“第一課堂”是指老師開始接觸學生時而言的。事實上，對整個低年級階段說話訓練就要牢牢抓住“培養興趣”這點著手，只有如此，學生才有持久的說話動力，這是因為，小學低段正是發展兒童語言能力的最佳時期。

印度的狼孩事件就是一個有力的證明，她到17歲，說話能力尚不及二、三歲兒童的發展水平，這是由于狼孩錯過學習語言，運用語言的最佳時期。因此，小學階段是學生說話訓練的黃金時代，一定要不失時機地將這一環節抓好抓實，教師應有計劃地由淺入深地訓練，使學生能正確地理解和使用準確、健康、優美的語言來表達思想，交流感情，使兒童的說話能力大大地提高。

2.方法多樣，引導孩子愿意說話

希臘有諺語說:“語言是智慧的鑰匙，真理的武器。”這句話的意思把一個人的說話能力提得多么崇高。因此，我們國家的教育，更要從小培養孩子有良好的說話能力，以便今后繼承和發揚中華民族的優秀傳統文化。

在培養興趣的同時，我們需要運用多種方法引導和啟發孩子愛說話、好說話，把話說的優美而又合理。為此，應該采取以下策略。

抓住“主陣地”鼓勵多說話。課堂教學是說話訓練的“主陣地”。學生常常有想說的欲望，教師應不失時機地對他們進行說話的具體指導，使他們掌握說的要領，說話得體，有聲有色。一年級教材最大的優點是圖文并茂，色彩鮮艷，形象逼真。這些都為我們進行說話訓練創造了極好的條件。為此，我在教學中，充分利用課文的插圖，啟發學生看畫面，發揮想象編故事，說給老師和同學聽，學生們展開想象的翅膀聯系課文內容編出一個個稚氣可愛的小故事。另外，教材每單元都有一篇聽說訓練，這是說話訓練的最好教材，我在課前做好充分準備，設計好問題、句式，讓學生邊看圖邊回答。在此基礎上，我還進一步讓學生發揮想象，根據圖意說幾句話。在教《油菜花開了》一課時，我先讓學生按順序說:“什么時候，誰和誰干什么，弟弟怎樣，姐姐又怎么說?”再讓學生看圖，發揮想象說幾句話，在說的基礎上，我還要求學生把自己喜歡的畫面寫下來，這樣既提高了學生的口頭表達，又與書面表達接軌。

寓說于樂，讓學生敢說話。提高學生口頭表達能力，還必須結合組織課外活動來展開。這種有意識地組織和開展的以訓練說話為主要內容的課外活動，是課堂教學的延伸和補充、拓展和提高。通過活動、游戲、比賽讓學生說說活動過程，由于學生親自參加，說起來會頭頭是道、滔滔不絕。比如在春天的時候，我帶學生們去野外走一走，看一看，并在空田里做游戲。回校后，每人靜想5 分鐘，把剛才的經歷通過小組形式匯報，由于給他們創造了說話的有利條件，所以都說得有條有理。這樣，既養成了學生留心觀察周圍事物，善于思索的好習慣，又訓練了學生有條有理的說話能力。平時，還可以要求學生注意留心觀察氣候物象，新人新事，然后說話訓練。

由于有了說話的材料，掌握了說話的方法，心理障礙就不存在了。學生對說話發生了興趣，教師又以多種方式進行輔導，自然有話可說，也有話敢說，這樣，學生才有可能不斷的進步。這樣，語言使思維活躍，思維又使語言得到升華。

接近小學生，隨時練說話。進行隨機的說話訓練，指導學生說話，還應該具有隨機性，老師應做學生的知心朋友，接近學生，學生往往敢想敢說，把心理話往往都能以組織詞句來表達，教師應隨機進行說話訓練和指導，特別是一年級學生，他們往往會有很多事與老師說，老師應帶著母愛般的慈祥和親切，友善的微笑，讓孩子們在自由自在、無拘無束的氛圍中增強說話的能力。

家長搞配合，助學生多說話。家校配合才能提高說話能力，在說話訓練中，堅持凡說必評，先說后評，促進學生的說話能力向高層次發展。除了對學校里的說話訓練進行評價外，每天在家里也練說一段話，可以說看到或做到的事，也可以說學習心得，讓家長做聽眾，并給予適當的評價。剛開始的時候，學生覺得說話是為了應付家長和老師，后來卻漸漸養成了習慣，提高了有條理敘述一件事情的能力。

總之，對于小學生而言，要從低年級段開始就對他們進行認真而嚴格的說話訓練，使他們在充滿樂趣的訓練中提高自己的思維能力、表達能力。因此，說話訓練是非常基本的德育與智育的訓練方法，我們千萬不要忽視說話訓練，更不能把農村小學生的說話訓練置于一旁而不顧。