淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略

趙衍麗

教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，確立學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施愉快教學(xué)，教給方法，重視培養(yǎng)能力，課后延伸，養(yǎng)成良好習(xí)慣。只有這樣，才能把語(yǔ)文教學(xué)水平推向一個(gè)新的高度。

一、更新教學(xué)觀念，確立主體地位

首先，教師必須更新觀念，端正教學(xué)思想，明確素質(zhì)教育的要求。從而確立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生是“收音機(jī)”、“容器”、“觀眾”或配合教師演“教案劇”的傳統(tǒng)觀念。“教”完全是為了“學(xué)”，“教”要服從于“學(xué)”，學(xué)生才能成為真正的主角、主人。

其次，要克服課堂教學(xué)中存在的“三多”(即教師講的多、問的多、控制限制多)和“三少”(即學(xué)生讀的少、練的少、自主探究的少)的弊病。

最后，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該成為傳播文化科學(xué)知識(shí)的藝術(shù)家，也應(yīng)該成為傳遞治學(xué)方法、讓學(xué)生成為真正主人的藝術(shù)家。因此，教師應(yīng)善于應(yīng)用各種教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，讓自已的“啟”達(dá)到學(xué)生的“發(fā)”，讓學(xué)生在知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上，運(yùn)用已有的知識(shí)去分析、思考、理解、掌握、新知。

二、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施愉快教學(xué)

1.讀一讀

低年級(jí)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)是內(nèi)容明顯，事理簡(jiǎn)單，篇幅短小，易讀易記。重要的一條就是多讀，只有多讀，才能品出味道。古人云:“讀書百遍，其義自見。”課堂上，教師一定要重視引導(dǎo)兒童進(jìn)行讀書訓(xùn)練，從讀中達(dá)到理解、消化、吸收的目的。獲得讀書的本領(lǐng)——“字求其訓(xùn)”“句求其義”“篇求其旨”。品味語(yǔ)言，克服摒棄過去教師包辦代替式的講讀方法。

2.說一說

學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生看圖講故事，理清文章的層次，明白事物的經(jīng)過，提高兒童口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力。比如《小蝌蚪找媽媽》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖講述“小蝌蚪變成青蛙”的經(jīng)過。課堂氣氛十分活躍，同學(xué)們紛紛舉手，都能圍繞著(小蝌蚪)長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴→長(zhǎng)出兩條腿→長(zhǎng)出兩條前腿→尾巴變短了→尾巴不見了(成了青蛙)。這是小蝌蚪找媽媽的經(jīng)過，也形象地說明了小蝌蚪變成青蛙的經(jīng)過，這樣的說話訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給了他們展示自我的機(jī)會(huì)，變“要我說”為“我要說”的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.演一演

組織兒童分角色表演，這是一種幫助兒童掌握課文內(nèi)容和語(yǔ)言特點(diǎn)的有效方法，也可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在角色扮演中，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生:當(dāng)自己化身為課文中“人物”時(shí)，要考慮到“人物”的性格、語(yǔ)言和動(dòng)作的特點(diǎn)。比如《小燕子回來(lái)了》這一課，通過小燕子從南方飛回來(lái)在沿途看到的變化，歌頌祖國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)速度日新月異。

4.議一議

通過討論交流，互相探討，充分發(fā)揮小組協(xié)作精神，讓他們的智慧火花相互碰撞，達(dá)成共識(shí)。比如教《烏鴉喝水》一文，有個(gè)學(xué)生反駁說:“烏鴉想的方法不好，烏鴉可以用吸管吸水呢!”有個(gè)學(xué)生建議說:“它用兩只手抱起瓶子也能喝到水。”一石激起千層浪，同學(xué)們議論紛紛，爭(zhēng)先發(fā)言:“烏鴉沒有手，它有翅膀，瓶子很滑，它抓不住。”“那它可以把瓶子打破再喝!”真是“你方唱罷我登場(chǎng)”熱鬧場(chǎng)面，連平時(shí)膽小的學(xué)生也不甘寂寞，躍躍欲試，參與唇槍舌戰(zhàn)，氣氛十分活躍。

5.畫一畫

教師要緊扣課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生畫一畫關(guān)鍵的詞語(yǔ)，喚起合理的想象，加深對(duì)課文內(nèi)容和思想內(nèi)涵的理解。如《驕傲的孔雀》一文。孔雀象征一個(gè)驕傲自大、目中無(wú)人的人，為了突出這一個(gè)特征，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生畫出“抖動(dòng)”“展開”“炫耀”“昂著頭”“挺著胸”“理也不理”等詞語(yǔ)，體會(huì)孔雀的驕傲神態(tài)，使兒童明白做人應(yīng)該戒驕戒躁、謙虛謹(jǐn)慎。

三、教給方法，注重培養(yǎng)能力

“授之以魚，不如授之以漁。”在課堂教學(xué)中，教師的“教”要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，教的目的就在于引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，向課本挑戰(zhàn)、向教師挑戰(zhàn)、向標(biāo)準(zhǔn)答案挑戰(zhàn)。提出自己獨(dú)特的看法，質(zhì)疑問難，勤學(xué)好問，敢想、敢問、敢為、敢當(dāng)。培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異、敢為人先的勇氣。

社會(huì)處處皆語(yǔ)文，社會(huì)處處用語(yǔ)文。因此，教師應(yīng)樹立“大語(yǔ)文”的觀念，讓學(xué)生從傳統(tǒng)那種“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的苦讀走向開放型的自主學(xué)習(xí)。從課堂走向課外，從校園走向校外，使語(yǔ)文成為一泓活水，在豐富多彩的社會(huì)生活中學(xué)語(yǔ)文，長(zhǎng)才干，學(xué)做人。因?yàn)椋處熞龑?dǎo)學(xué)生深入生活，或到郊外游玩，或上樹林原野采集本，或參觀工廠，或?qū)W雷鋒做好事。也可開展課外閱讀活動(dòng)，設(shè)立圖書角，推薦好書讓學(xué)生閱讀，教給閱讀方法，開展讀書競(jìng)賽，興趣小組等。在實(shí)踐中出真知，讓學(xué)生多觀察，多思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。