多讀樂(lè)寫(xiě)才能有效提高低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力

何麗娜

寫(xiě)話(huà)是寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)際起步階段。加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力，在作文教學(xué)中顯得尤為重要。葉圣陶說(shuō)過(guò):“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐?！睂?duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是寫(xiě)話(huà)的基礎(chǔ)，寫(xiě)話(huà)是閱讀的提高。“讀寫(xiě)融合”不僅是一種教學(xué)理念，更是一種教學(xué)方法?！白x寫(xiě)融合”能使低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)話(huà)能力相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)。因此，在低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，教師要特別關(guān)注學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，利用多種形式的“讀寫(xiě)融合”策略搭建閱讀與寫(xiě)話(huà)的有效橋梁，幫助學(xué)生走上語(yǔ)言表達(dá)的寬闊道路，為下一階段的習(xí)作教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、以讀導(dǎo)寫(xiě)，積累語(yǔ)言

俗話(huà)說(shuō):“巧婦難為無(wú)米之炊”，低年級(jí)學(xué)生因?yàn)檎Z(yǔ)言積累不足，加上對(duì)語(yǔ)法的理解掌握還不深入，說(shuō)話(huà)時(shí)往往頭頭是道，但寫(xiě)話(huà)時(shí)卻常常提筆忘字，不知如何下筆。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行字詞句的積累。在平日的閱讀教學(xué)中，如何加強(qiáng)字詞句的積累呢?答案是取法于課內(nèi)，得益于課外，我們要先把課本好好利用起來(lái)，從中獲取語(yǔ)言資源。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”常說(shuō)常練是獲得能力的基本途徑。單元練習(xí)中有這樣一個(gè)寫(xiě)話(huà)練習(xí):秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，把你看到的美景寫(xiě)下來(lái)。幾篇課文學(xué)習(xí)下來(lái)，學(xué)生已經(jīng)掌握了不少關(guān)于秋天的優(yōu)美詞句，寫(xiě)起來(lái)可謂得心應(yīng)手。

我先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課文的復(fù)習(xí)回顧，然后出示這樣一個(gè)句式，讓他們補(bǔ)充完整:

秋天是一個(gè) ____________的季節(jié)，____________，____________，____________。

這個(gè)句式一出現(xiàn)在課件上，學(xué)生們的腦海里便涌現(xiàn)出課文里的詞句，有的說(shuō):“秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，層林盡染，疊翠流金，景色宜人?！庇械恼f(shuō):“秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。”有的說(shuō):“秋天是一個(gè)多彩的季節(jié)，梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，棉田鋪著潔白的雪毯。”頓時(shí)，學(xué)生們放飛的想象翅膀，不僅想象到課文中出現(xiàn)的內(nèi)容，還想象到課文中沒(méi)有寫(xiě)到的但又確實(shí)存在的事物，都爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的想法。原來(lái)，美麗的秋天無(wú)處不在，單元練習(xí)中的這個(gè)寫(xiě)話(huà)練習(xí)難題便迎刃而解了。

有同學(xué)這樣寫(xiě)道:“秋天來(lái)了，秋姑娘邁著輕輕的腳步走來(lái)了。她來(lái)到果園，果園里瓜果飄香，紅彤彤的柿子掛滿(mǎn)枝頭，像一個(gè)個(gè)小紅燈籠，紫紅色的葡萄像一串串瑪瑙，可誘人了!她來(lái)到田野，田野里一片豐收的景象。高粱漲紅了臉，玉米笑彎了腰，農(nóng)民伯伯樂(lè)得眉開(kāi)眼笑。我愛(ài)這美麗的秋天!”

在讀和記的基礎(chǔ)上，我教會(huì)學(xué)生摘抄。比如，用鉛筆在課文中圈出好詞，畫(huà)出好句，然后分類(lèi)摘抄到讀寫(xiě)本上，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，學(xué)生基本上懂得了摘抄的方法，他們會(huì)在課外閱讀中也利用這種方法去積累好詞好句。

二、朗讀感悟，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫(xiě)作的熟練技能。”可見(jiàn)，教師要善于根據(jù)課文的特點(diǎn)，找準(zhǔn)讀寫(xiě)融合的有效切入口，有的放矢地開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練，這樣才能起到實(shí)效。

人教版第三冊(cè)《清澈的湖水》中有這樣精妙的比喻句:“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。”教學(xué)時(shí)，我先利用課文中細(xì)致傳神的插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)在圖中看到了哪些美景，再請(qǐng)學(xué)生自讀課文，在文中劃出描寫(xiě)圖上美景的句子。在插圖的幫助下，學(xué)生找到了描寫(xiě)山石的句子。我聯(lián)系圖畫(huà)讓學(xué)生找找哪一塊石頭像青蛙，哪一塊石頭像雄鷹，學(xué)生熱情高漲，紛紛發(fā)表自己的看法，不用多指導(dǎo)，學(xué)生早已體會(huì)到文中比喻句的精妙了。接著，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起欣賞了許多姿態(tài)萬(wàn)千的白云圖，學(xué)生興趣盎然，于是我指導(dǎo)學(xué)生借助想象練習(xí)說(shuō)話(huà):

藍(lán)天上的白云像________，美極了!

學(xué)生踴躍發(fā)言，有的說(shuō):“像一串串誘人的棉花糖。”有的說(shuō):“像一床厚厚的大棉被?！边€有的說(shuō):“像一只只可愛(ài)的小綿羊。”各種奇思妙想瞬間涌現(xiàn)。

在充分練說(shuō)感悟的基礎(chǔ)上出示語(yǔ)境，發(fā)散思維，進(jìn)行擴(kuò)展性說(shuō)寫(xiě)練習(xí)，讓學(xué)生感悟比喻句的精妙，讓他們有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練就會(huì)收效顯著。

三、讀中聯(lián)想，激發(fā)興趣

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)指出:“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想?！迸d趣是最好的老師。我們要在“激發(fā)興趣”上下工夫，教學(xué)時(shí)要善于結(jié)合課文，抓住文中的發(fā)散點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)。

人教版第三冊(cè)《秋天》一文，有這樣一段話(huà):“一片一片的黃葉從樹(shù)上落下來(lái)。有的落到水里，小魚(yú)游過(guò)去，藏在底下，把它當(dāng)做傘。有的落在岸邊，螞蟻爬上去，來(lái)回跑著，把它當(dāng)做運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)，我抓住這一段話(huà)，在朗讀體悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想:“黃葉還會(huì)落到哪兒?會(huì)被誰(shuí)看見(jiàn)?他會(huì)把黃葉當(dāng)做什么?”一石激起千層浪，學(xué)生饒有興趣地進(jìn)行小組間的交流，把自己的想法說(shuō)給組員們聽(tīng)。天真的孩子們充滿(mǎn)了美好的想象:

一片一片的黃葉從樹(shù)上落下來(lái)。有的落到草地上，小蟲(chóng)爬過(guò)去，躺在里面，把它當(dāng)做被子。有的落到院子里，小貓跑過(guò)去，戴在頭上，把它當(dāng)作帽子。還有的落到墻角邊，小朋友看見(jiàn)了，夾在書(shū)里，把它當(dāng)作書(shū)簽。

雖然是簡(jiǎn)短的幾句話(huà)，但想象豐富，展現(xiàn)了一顆顆天真爛漫的童心。教師通過(guò)投影展示作品，表?yè)P(yáng)亮點(diǎn)，能讓學(xué)生寫(xiě)話(huà)熱情高漲。

愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！弊プ≌n文重點(diǎn)詞句進(jìn)行想象補(bǔ)白，也是有效引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的一種行之有效的好方法。

人教版第三冊(cè)《雞媽媽的新房子》中有這樣一段描寫(xiě):“一天，雞媽媽從外面回到家，發(fā)現(xiàn)少了一只雞娃娃，她到處找也沒(méi)找到。忽然，她在窗臺(tái)上發(fā)現(xiàn)了狐貍的腳印。雞媽媽一下子明白了，自己上了狐貍的當(dāng)?！蔽闹羞@只狡猾可惡的狐貍是怎么把雞娃娃偷走的呢?不由得讓人浮想聯(lián)翩。我把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，課堂里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋，有學(xué)生繪聲繪色地描述道:“瞧!這一天，雞娃娃們都睡著了，雞媽媽就出去了，狐貍躡手躡腳地進(jìn)來(lái)了。只見(jiàn)它來(lái)到大窗下，兩只手扶住窗臺(tái)，抬起腳，踩在窗臺(tái)上，一下子從窗口跳進(jìn)了屋?？粗址视帜鄣碾u娃娃，它饞得口水直流。于是，它認(rèn)準(zhǔn)一只雞娃娃，猛撲上去，叼起一只雞娃娃就從窗口逃走了?！?/p>

有了合理的想象，學(xué)生與文本產(chǎn)生了共鳴，文本更加豐富，課堂變得生動(dòng)。作為語(yǔ)文老師，我們要通過(guò)各種途徑，打開(kāi)學(xué)生想象的大門(mén)，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)的興趣濃厚起來(lái)。低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，低年級(jí)語(yǔ)文老師作為學(xué)生的引路人，要始終堅(jiān)持“讀寫(xiě)融合”這一教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新與實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生多讀樂(lè)寫(xiě)，讓學(xué)生在“讀”和“寫(xiě)”的相輔相成中不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)，不斷提高寫(xiě)話(huà)能力。