如何讓小學語文課堂閱讀充滿活力

洪 巖

在小學語文教學中，閱讀拓展是很多教師都樂于嘗試的教學環節，因為這能夠起到溝通課內外知識的作用，有效提升學生的語文綜合能力。但在實際運用中，常常難以找到合適的拓展點，導致課堂效率低下。那么，拓展教學主要在哪些方面進行拓展呢?現根據自己的教學實踐談談體會。

一、加強內容拓展，感悟文本內涵

語文教材中的經典故事能留給學生豐富的人生思考，教師可以根據學生的認知水平，結合文本的深層內涵，展開內容拓展，感悟文本的情感意蘊。

例如，《厄運打不垮的信念》這篇文章講述了史學家談遷編纂《國榷》的故事，在他53 歲的時候，經過20個春秋的修改編纂，終于完成了書稿，然而就在即將付梓出版的前夜被小偷偷走了。這幾乎是個滅頂之災。但意志力堅強的談遷挺住了，他憑借頑強的毅力重新整理資料，一切從頭開始，最終完成了這部六十萬字的編年史《國榷》。文章故事樸素簡單，對于五年級的小學生來說，如何才能讓他們感悟到談遷堅忍不拔的優良品質，這是我在教學的重點，也是重點要拓展的內容。

為此，我緊扣文章中的幾個問題，引發學生思考:“想象一下，60 多萬字，要一個一個字寫下來，需要多少勇氣?如果是你，你會怎么樣?生活中你遇到了哪些困難，是怎么克服的?從談遷身上，你學到了什么?”學生由此找到了思想生發的突破口，有的談到了自己偷懶不想寫作業，和談遷相比深感慚愧;也有的談到了學習輪滑的時候，摔了一跤就不想再繼續學習了，就想輕易放棄;還有的想到了自己第一次學騎車，屢次摔倒但終于還是堅持著學會了。根據自己的生活體驗，再結合談遷的故事，學生從文章中體驗活中的挫折總是在所難免，每個人都要經歷這些，唯有勇敢面對，才能戰勝挫折，走向真正的成功。

通過這樣的內容拓展，學生一步步深入文本，把握文本的內涵，理解文本所蘊含的情感，讓語文課堂變得生機無限。

二、在留白處拓展，體驗文本情感

每一篇課文都會留有一段空白，目的是引發讀者的思考，讓文本的思想獲得升華。教學中，教師要善于引導學生，從這些特殊的地方進行分析，感受作者表達的含蓄性，體驗文本豐富的個人情感。

例如，《聶將軍與日本小姑娘》這篇文章講述了聶榮臻將軍從火中救助兩個日本孤女的故事，文中在引用聶榮臻將軍寫給日本官兵的信時，留下了一段空白，學生在學習這段的時候，大多數都無法理解其中表達的含義。為此，我搜集了紀錄片的資料，讓學生觀看紀錄片《將軍與孤女》感悟信中的空白處，學生從中體會到了聶榮臻將軍的善良。學生認為，聶榮臻將軍懷有的是對人類的關愛，他渴望通過自己的行動積極推動和平。通過對空白處的拓展，學生不但把握了文本傳達出的和平渴望，而且理解了聶榮臻將軍身上體現出來的人道主義精神。由此，教師借助文本一個小小的細節，推動學生的深切感悟，讓學生加深情感體驗。這是非常有益的嘗試。

三、品析語用之妙，提高語文素養

小學階段語文閱讀教學的主要目的，是要指導學生抓住關鍵詞句進行品析，從中體會文本的言語秘妙，培養語感，提高語文綜合能力。但在實際教學中，教師往往容易忽略這個方面的訓練，導致學生缺乏言語理解能力。為此，教師可以抓住關鍵詞作為突破口，展開語言拓展。

例如，在教學《半截蠟燭》時，為了培養學生分析人物形象的能力，我特意設計了這樣一道拓展習題:“如果讓你為伯諾德一家頒發榮譽獎章，請你寫一段頒獎詞，你打算怎么寫?”學生從這個問題出發，開始尋找答案，探尋伯諾德一家人身上具有的優秀品質，如杰奎琳，她的機智、冷靜直接促成了這次成功逃生。學生想象那一幕場景:在敵人馬上就要發現秘密的那一刻，杰奎琳找了一個非常合適的理由，拿走了蠟燭，試想如果不是她機智地拿走了蠟燭，一家人的性命都將不堪設想。學生因此寫了頒獎詞:“杰奎琳，以她的冷靜和機智，讓一家人從德國軍官的眼皮底下成功逃生。這是她用機智戰勝殘暴的納粹的勇敢嘗試。”也有學生認為，最偉大的人應該是杰奎琳的媽媽，她一心一意想要保守秘密，杰奎琳兄妹的冷靜都是來自于這位偉大母親的培養，正是因為她，才有了杰奎琳的冷靜和機智。通過這樣的活動設計，學生不但培養了表達能力，而且發展了人物分析能力，由此提升了語文綜合能力。

總之，在小學語文閱讀教學中，找準拓展點，帶領學生品讀詞語，感悟情感，深入文本內涵，這將會促進學生語感的發展，提升語文綜合素養。只有如此，才能讓語文課堂展現活力，讓學生愛上語文課。