《一剪梅》（李清照）教學設計

○寇德應

（德化第一中學，福建 泉州362500）

【教學目標】

一、知識與技能

理解詩歌意象，梳理作品脈絡，把握作品的內容和主旨；學會聯系詩歌創作的時代背景及詩人的人生經歷欣賞詩人的代表作品。

二、過程與方法

結合優美的詩歌作品進行賞析指導；培養學生自主賞析和合作探究能力，使其能對詩歌進行多元化的富有創意的解讀。

三、情感態度與價值觀

通過閱讀中國古代優秀詩歌，感受其思想和藝術魅力，獲得豐富的審美感受。

【教學重點】感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美

【教學難點】感受意象美和意境美，了解李清照詞的婉約風格

【教學方法】聯想法 比較法

【教學準備】CAI課件、多媒體設備

【教學時數】1課時

【教學過程】

一、詩畫導入

展示一組CAI畫面：溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺

師：（明示畫面中的意象）所謂“詩中有畫，畫中有詩”，同學們看到這些畫面能想起初中學過的哪首詞？

生：李清照的詞《如夢令》。

師生齊背《如夢令》：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。

興盡晚回舟，誤入藕花深處。

爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

師：（啟發）詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎？帶著這個疑問，我們學習作者的另一首名篇《一剪梅》。（屏幕顯示課題）

二、研習新課

1.范讀比較：（屏幕顯示課文）

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。

云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。

此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

師：（啟發理解）這兩首詞在內容上有哪些不同？

（提示）粗讀可發現：

景物時令——前寫夏景，后寫秋景；

作者年齡——前為少女時期，后為少婦時期；

感情基調——前愉快開朗，后細膩深婉。

師：（提示）女詞人初婚不久，思念外出的丈夫趙明誠。

2.清理思路、賞析意境

上片：詞人舟中所想→下片：回到現實

分析理解：感悟意象美和意境美。

上片：寫女詞人獨居生活——舟中所想

紅藕香殘：以點代面——透露秋景的冷落、蕭條。

獨上蘭舟：背面敷粉——如果能與丈夫一同劃船該多好啊！

云中錦書：相關聯想——猜想丈夫的信該到家了，

月滿西樓：生發想象——仿佛身處西樓，望月計算著丈夫回家的日子。

下片：寫女詞人由想象回到現實

花飄水流：移情于物、借物抒情——韶光易逝青春難再啊！

一種、兩處：直抒胸臆——合寫夫妻雙方此刻望月思人的心情。

無計可消除： ——情之深、重！（揭示主旨）

才下眉頭、卻上心頭：——（名句）平字見奇，化無形為有形（由外到內，運動之速）。

3.名句賞析“：才下眉頭、卻上心頭”

學生發言，教師小結：好在關聯詞“才……卻”：前輕后重，無法排遣

比較“才……又”（才飲長沙水，又食武昌魚）、“剛……又”（剛考完數學，又要考語文）：前后并舉同等

提示：寫作一得——說話作文要力求煉字煉意

小結：①本詞重寫相思，次寫愁情；②抒寫閨情而非閨怨。

4.誦讀指導

結構特點：①本詞為雙調，每段四句，每句四拍，與七律相近；②雙數句分解為兩小句，每小句四字。

誦讀要領：單數句緩慢悠長，雙數句輕快短促，借助意象和韻腳（秋、舟、樓、流、愁、頭）幫助記憶。

誦讀節奏：紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨上/蘭舟。

云中/誰寄/錦書/來？雁字/回時，月滿/西樓。

花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。

此情/無計/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。

自由朗讀：（2分鐘）

個別朗讀：1~2名學生演讀（大屏幕顯示相關畫面、音樂）

學生齊背：

5.影像欣賞：播映依據課文改編的優美影像，形象直觀，寓教于樂。

6.隨堂練筆：（5分鐘）合理想象，補充空缺形象，再造意境

（課堂重頭）將全詞改寫成情景連貫、意境優美的抒情散文

（教師巡視學生完成情況，選定點評習作2篇）

當堂點評：（3分鐘）（習作投影顯示，作者朗誦）

學生發言，教師小結

三、擴展鑒賞

《聲聲慢》

李清照

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得？

鑒賞提示——這首詞表達的是女詞人晚年寡居時孤獨、凄苦的生活感受。以一個“愁”字收束全篇，卻用反問形式，含無窮之意于言外，更顯“愁”之深重。

金人南侵后，女詞人連續遭到國破、家亡、夫死的苦難，過著長期的流亡生活，寫出了許多反映個人不幸遭遇的動人詞篇。《聲聲慢》是其中最有代表性的作品之一。

小結：《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》三首詞從三個不同的時期即少女時期——少婦時期——晚年寡居，反映了不同的生活經歷。這些經歷在作者筆下得到形象逼真的再現，由此可見，生活是文學創作取之不盡的源泉。

四、探討婉約詞風格

（提示）剛才復習和學習的三首詞在風格上有一個共性，即都是婉約詞。試說說婉約詞的風格特點（讓學生大膽發言，凡是能挨邊的說法都予以肯定，然后由教師小結）

語言清麗、含蓄，感情婉轉、纏綿，

題材較為狹窄（多寫個人遭遇、男女戀情等）

五、創新思維練習：發散聯想

李清照除了創作婉約詞，還有沒有不同于婉約詞風的文學作品呢？若有，試舉例。

——有。

①豪放詞：《漁家傲·記夢》：

天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。

我報路長嗟日暮，學詩漫有驚人句。九萬里風鵬正舉，風休住，篷舟吹取三山去。

（——以夢幻形式表現作者沖破現實尋求光明和自由的愿望。采用浪漫主義創作方法，風格豪放，意境闊大。）

②詩歌：《絕句》

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

（——歌頌楚霸王項羽失敗后不愿逃往江東茍且偷生的英雄氣節，諷刺南宋朝廷在金人南侵后蝸居江南的妥協逃跑政策。）

③散文：《金石錄后序》

（——南渡后所作。介紹《金石錄》的內容與成書過程，回憶婚后三十四年間的患得患失，是一篇優美動人的散文。）

六、音樂欣賞

多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫面意境優美，音樂婉轉動人，第二段師生同唱，將課堂結束在師生情感共鳴的最高峰，余音繞梁，意味雋永。

七、課后作業

聯系李清照的身世和創作風格，任選一角度（如情感、表現手法等），鑒賞下面的詞，寫一篇鑒賞心得。

武陵春

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。