自主合作模式在高中語文課堂教學(xué)中的運用

楊倩玲

自主合作模式在各學(xué)科教學(xué)中方興未艾，成為了推動教學(xué)深入開展的制勝法寶。語文學(xué)科也是如此，下面筆者就自主合作模式在高中語文課堂教學(xué)中的運用談一點感想。

一、教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)自主理念

自主合作教學(xué)模式最核心的理念是自主，是由過去教師的教轉(zhuǎn)向現(xiàn)在以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動參與、有效駕馭整個學(xué)習(xí)活動。教師在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)充分重視自主理念的貫穿與滲透，教學(xué)流程設(shè)計上體現(xiàn)自主合作模式，讓學(xué)生成為整個學(xué)習(xí)活動的主角。有了這樣的設(shè)計作為基礎(chǔ)，從根本上凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位，學(xué)生能獲得更為廣闊的空間，在學(xué)習(xí)活動中也能全身心投入，有了發(fā)揮的平臺，有了引領(lǐng)的線索，整個學(xué)習(xí)活動才能向著更加高效的方向發(fā)展。

二、搭建小組平臺集聚學(xué)生智慧

首先，高中生已經(jīng)具備了較強的獨立思維能力，而且相互研究討論的愿望也更加迫切。教師可乘勢引導(dǎo)，將學(xué)生組織起來形成一個個合作小組，以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生學(xué)會合作研究，發(fā)揮集體的力量解決學(xué)習(xí)難點。筆者在小組設(shè)置中按照每組6 人的標(biāo)準(zhǔn)進行了安排，可以按照學(xué)生的班級座次，將相鄰的前后排組成學(xué)習(xí)小組，最好是在了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，每個小組都體現(xiàn)好中差相結(jié)合的特點，既有優(yōu)秀生在里面發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)和領(lǐng)路人的作用，同時也將中等生和學(xué)困生均衡安排到每一個小組中。小組的有效搭建讓學(xué)生形成一個個扁平化的學(xué)習(xí)集體，這些學(xué)習(xí)集體既可以集聚學(xué)生智慧，又可以形成相互競爭的動力，一舉兩得。

其次，在小組平臺搭建完成之后，教師要重視對牽頭學(xué)生的培訓(xùn)。教師在課堂上開展啟發(fā)引導(dǎo)之后，接下來的引導(dǎo)借助于小組的力量，在牽頭學(xué)生的帶領(lǐng)下進行進一步的分析研究，從而形成良好的師生互動，促進教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師在小組牽頭學(xué)生的培訓(xùn)中要重視組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們學(xué)會如何有效承接教師提出的學(xué)習(xí)思考題，組織本小組的成員進行進一步的分析研究，從而達(dá)到集中智慧突破難點的目的。

三、設(shè)計思考提綱引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

在高中語文自主合作教學(xué)模式中，學(xué)生的思維線索至關(guān)重要。整個教學(xué)活動既然要放手讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，那就需要一條自始至終引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的線索，以保證整個學(xué)習(xí)活動不偏離方向，不背離重點與難點。教師要將教學(xué)目標(biāo)要求羅列出來，設(shè)計出一組思考題作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的線索，這對整個自主合作模式的運用具有基礎(chǔ)性作用。思考題應(yīng)全面性與重點突出相結(jié)合，循序漸進性與內(nèi)在聯(lián)系相結(jié)合，每組思考題控制在6～8 題，數(shù)量適中，保證學(xué)生在課堂上能夠基本完成，同時也體現(xiàn)了難點。在語文思考提綱的設(shè)計上還要注重內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，前后連貫，逐層深入，保證學(xué)生的思維能夠沿著既定的方向進行。

四、鼓勵相互交流實現(xiàn)博采眾長

自主合作模式在高中語文課堂中的運用，最為顯著的特征是學(xué)生的思維充分活躍起來，在交流活動中博采眾長、百家爭鳴。教師應(yīng)注重收放結(jié)合，既充分放手讓學(xué)生分小組對照思考提綱進行討論研究，大膽地說，大膽地講，講出自己的觀點，對他人的學(xué)習(xí)成果進行點評等等，同時也重視小組間討論交流，在更大范圍內(nèi)營造競爭的氛圍，集聚大家的智慧，以實現(xiàn)深入理解。

實踐表明:小組內(nèi)進行學(xué)習(xí)交流時，學(xué)生之間沒有壓迫感，不但相互督促、相互競爭，更重要的是打破了獨立思考時思維的局限性，學(xué)生集思廣益，充分發(fā)揮了每位學(xué)生的積極性。在學(xué)生進行自主互動的基礎(chǔ)上，教師一方面利用分散巡視的機會，對各個小組遇到的難點進行思維方式的點撥，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)領(lǐng)悟效果;另一方面注重啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生針對不同的觀點進行辯論辨析，擺事實找證據(jù)，加深對教材內(nèi)容的理解，而且營造了民主包容的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到相互交流學(xué)習(xí)的樂趣，使語文課堂更加生動活潑。

五、當(dāng)堂檢測幫助學(xué)生進行自我評價

與課后檢測相比，當(dāng)堂檢測能夠較好地體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評估反饋，也有利于教師進行教學(xué)成效的及時評價。每節(jié)課教師都要留有一定的時間用于當(dāng)堂檢測，檢測的內(nèi)容有時通過作業(yè)紙的方式體現(xiàn)出來，有時借助多媒體技術(shù)展示，題目的設(shè)計盡量擺脫陳舊、呆板、單調(diào)的模式，數(shù)量不多但較為精煉，涵蓋本節(jié)課教學(xué)涉及到的知識要點和難點。這樣的檢查既是對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的檢查，也可以用來評估教師教學(xué)成效。開展當(dāng)堂檢測之后，教師要在課后及時進行批改，及時反饋給學(xué)生，讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)活動中還有哪些地方需要改進，哪些知識點掌握不牢，哪些方面還有問題，等等，在下一步的自主合作學(xué)習(xí)中交流一下這些錯題，通過錯題集和錯題討論的方式達(dá)到鞏固記憶、消化吸收的目標(biāo)。

綜上所述，自主合作模式在高中語文教學(xué)中具有廣泛的運用前景。廣大教師在課堂教學(xué)設(shè)計與組織過程中要強化這一模式的探究，更好地服務(wù)于語文教學(xué)，促進學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。