淺談如何提升記敘文的品位

趙 越

在高考閱卷中，大量重復出現的議論文流于空泛，說理不透，沒有生機活力，讓閱卷教師懨懨欲睡。而一篇詳略得當，有變化，有波瀾，情景交融的記敘文會很容易在剎那間打動閱卷教師的心。教師在平時的作文教學中要讓學生知道優秀記敘文的標準:比如描摹形象細膩、情節曲折起伏、立意深刻新穎、感情真摯熱烈、語言準確生動等。在此基礎上，讓記敘文帶上文學色彩或味道，即借鑒文學作品在立意、選材、結構、語言等方面的優勢，來改善和提升記敘文的品位。

一、彈好“感情”這根弦

“感人心者，莫先乎情。”《考試說明》也把“感情真摯”作為一項基本要求，可見，彈好“感情”這根弦，不僅可以起到“以情動人”的效果，還是考場作文的重要得分點。那么，怎樣拿“感情”來做文章呢?

首先得講一個“真”字。只有寫那些真的人、真的事、真的物，才能寫出真感受、真感情，才能真真正正感動人。哪些才是“真”的?親身經歷過的、親眼所見的、親自聽聞過的，都是真的，只要能與自己情感產生碰撞，與自己思想產生交融，都可謂之“真”，都可成為自己寫作的素材，并可用這些帶著自身情感的素材再去感動他人。其次是那些最能感動人的情感。人間至情，無外乎親情、友情、愛情、恩情、愛國情、愛鄉情、愛民族(集體)情等幾大類。就學生而言，最好把握的，自然要算親情、友情和恩情了。然后是怎樣寫才能感動人。一靠細節，二靠語言。只有把那些感人的地方細膩地展示出來，讀者才能產生直觀的感受，才能有身臨其境的感覺，才能被感動。

二、打好“個性”這張牌

個性即特色，特色即品牌，品牌即優勢。商品如此，文章亦然。記敘類文章在具體內容和形式上仍有極大的創新空間。故事新編、舊聞后續、寓言新解、人物奇談……這是內容上的創新，也是個性的體現;或為日記、或成小說、或寫戲劇，或加前言、或寫題記、或添后記、或加評說，或用方言、或引土語、或化詩詞……這是形式上的創造，也是個性的張揚。中學生不妨平時多讀一點本土歷史文化方面的書，擁有自己獨特的作文素材，這樣做到人無我有，人有我優，才能顯示自己作文的獨特魅力。

三、把好“深刻”這個度

什么是“深刻”?《考試說明》中說:“透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發作用。”可這個“度”的確不太好把握。就記敘文而言，就是要善于通過對事件過程的描述(甚至是某些細節)，來發現、揭示其中所蘊含的真情、至理，去揭示事物之間的內在關聯。即寫人就要寫出其本性與思想，寫物就要寫出其特質與意義，寫事就要寫出其道理與思辨。魯迅是這方面的高手，小說《藥》中老栓為兒子治病而買人血饅頭，結果小栓在一片“好藥”的議論之后死去，革命者的鮮血被愚昧無知的群眾當做治病的良藥，辛亥革命的不徹底性得到深刻揭露。《一件小事》中，“我”一天比一天“看不起人”，后來在人力車夫的實際行動教育下，終于進行了深刻的自我解剖，起初覺得有些迂的車夫成了“我”須仰視才見且“時時記起”的人物。以小見大，深刻有力度。

四、織好“結構”這張網

記敘文最忌平淡無味，有句話說得好:“文似看山不喜平。”要讓自己的文章復雜起來、曲折起來、新奇起來，除了要在寫作順序、布局謀篇上多下功夫外，還可靈活運用加頭(加前言、引子或題記)續尾(添后記、補敘或評論)的方式來改善記敘文的整體結構，使文章顯得不一般。要想寫出高考作文評分標準“發展等級”要求的優秀的“線形結構的記敘文”至少做好以下三個方面的工作:符合記敘文文體特征——善于描寫，有意識地使用各種修辭手法——使語言生動有表現力，適當的環境描寫——渲染氣氛增加文學意蘊。記敘文也可以采用塊狀結構。所謂塊狀結構的記敘文是指一篇記敘文可以分割成幾個相對獨立的單位，有明顯的層次結構，是學生在特定場合(高考考場)易于操作的作文形式，也是易于被特殊讀者(閱卷教師)在極短的閱卷時間里理解并產生好感的記敘文作文形式。

五、用好“語言”這把尺

“語言是文章的載體。”美的文字，總是讓人耳目一新，甚至心曠神怡。用好“語言”這把尺，不僅在文章的表述過程中，而且要在整個寫作活動中注入這一思想。比如擬個好的文題，寫個好的開篇，有個好的過渡，來個好的結尾……都可使文章生色增輝。即講究語言運用要從“一個字”“一個詞”“一個句子”“一個段落”到“整篇文章”去要求。記敘文的語言應該以敘述為主，無論是寫人記事，還是寫景狀物，首先要語句通順，要把話講明白，不要出現語句不通或者邏輯有問題的語病現象，文中人物的語言一定要符合其身份、地位，樸實中飽含真情。其次是語言生動形象，這就要用到描寫的方法。

語文教師有責任亦應該讓學生把蕩漾在心底最柔軟的絲絲縷縷心甘情愿地編織成有個性的華章，讓他們有創作的習慣、思考的深度、生活的熱情和美好的記憶，收獲作文的喜悅和驕傲。