高中作文教學中的小組合作模式探究

張 姝

小組合作模式在高中語文教學中得到了廣泛運用，這一教學形式極大地調動了學生學習的積極性，讓語文課堂變得更加民主開放、包容熱烈，明顯提升了教學效果，將這一模式引入作文教學同樣可以取得較為明顯的成效。

一、作文教學中小組合作模式運用的優勢

1.集聚集體智慧

作文教學需要學生相互研究討論，集聚共同智慧來提高寫作質量。相對于個人冥思苦想，小組合作模式可以讓學生在選題、構思、立意等方面思路更加開闊，也可以獲得其他學生的經驗和幫助，有利于進一步提高作文質量。

2.營造學習氛圍

有些教師在過去的教學中沒有重視濃厚學習氛圍的營造，學生參與性不高。而運用小組合作模式，每一位學生都積極參與其中。正因為有了展示自我發揮自我的機會，學生的學習興趣被有效調動起來，在作文學習中也會更加投入，這對于增強學生作文學習的成效會產生積極的作用。

3.體現主體地位

學生可以在小組合作教學活動中暢所欲言表達觀點、講述構思、研究技巧。小組合作模式能將這一優勢發揮得淋漓盡致，無論是從文章的寫作構思，還是手法運用，都可以充分體現學生的主體地位，在課外拓展、自主評改等方面讓學生參與進去。

4.拓展教學空間

小組合作模式不僅可以體現在課堂教學之中，還能夠延伸至課外活動。特別是讓學生組成研究小組在課外進行相應的調查研究，撰寫調查報告，以及參與實踐活動積累素材等。

二、小組合作作文教學的著力點

1.搜集整理和交流寫作素材

在作文教學開始之前，教師應重視素材的搜集工作。教師可以布置學生分小組進行素材的搜集，一方面搜集社會正能量的典型，尋找那些為了理想為了事業而做出奉獻的人的先進事跡，另一方面尋找一些為了金錢不擇手段、自食惡果的反面典型。小組合作的方式既拓寬了素材來源的渠道，又培養了學生團結協作的精神，為作文教學的順利開展奠定了基礎。

2.分析研究范文寫作技巧

對學生進行作文技巧指導，應當將小組合作的作用充分發揮出來，借助于范文這樣的載體進行有效突破。在確定某種類型文章的指導前，教師要精心選取一些質量較高、有代表性和借鑒意義的范文，在課堂上利用投影組織學生分小組討論研究。向學生出示思考題或者探究題，讓他們從文章的題目設置、結構安排、修辭手法運用、細節描寫以及首尾處理等不同角度與方面，對這一篇文章進行全方位的分析研究。有了這樣的引領，學生分小組進行討論，既可以認真思考表達自己的觀點，也能在小組里面集中大家的智慧進行分析研究。有了范文作為載體以及小組的合作研究，學生對文章寫作會產生更加直觀的印象，掌握了豐富的技巧，結合所積累的素材，創作起來就會如魚得水。

3.開展自主評改以取長補短

作文評改一直以來都是費時耗力的工作，教師往往花費大量時間批改作文，卻沒有得到學生充分的重視，大多數學生關心的是等第，簡單訂正錯別字和病句，而對構思立意手法等方面的評語重視不足，也沒有能夠從評改反饋中得到提高。對此，教師可以小組為單位進行自主合作評改，不同小組之間互換作文，每個小組對其他小組同學的作文進行評改。

評改中，教師先進行技巧的輔導，如評改的順序從錯別字病句到結構手法等進行逐一評價。自主評改中，規定錯別字病句由學生獨立評改，對文章的結構評定、手法評價以及等第設定要集中小組的力量認真研究，最終得出集體性評語和評價以及等第。每一個小組完成自主評改后，再安排學生和作者進行當面交流，這種新穎的評改模式不僅節約了教師的時間，而且讓學生在深度參與之中增強了對文章存在問題的認識、寫作技巧的感悟，對自身寫作水平而言也是一個提高的過程。

4.開展興趣活動突破難點

高中作文教學中，學生會面臨一些困難或問題，如細節描寫不夠傳神、文章結構不夠新穎、素材積累相對不足等。對于這些方面的問題，教師完全可以將其托付給小組進行課后突破，如細節描寫不夠傳神的問題可以在課后要求各小組進行強化輔導，由寫作較好的學生對其他學生進行經驗傳授，并列出一些題目進行現場訓練、現場指導，逐步提高學生作文創作能力。再比如寫作素材不足的問題，以小組為單位進行素材積累，可以取得較好的效果。以小組為單位開展課外拓展活動，學生能夠逐步緩解對作文的畏難情緒，而且在大家的相互幫助中得到提高，這也是增強高中作文教學的有效路徑。學生的寫作問題在課堂上無法有效解決，在課外可以通過形式多樣的小組研究活動實踐解決，能取得較為明顯的成效。

綜上所述，針對高中作文教學中存在的諸多問題，小組合作模式可以取長補短，讓學生學得更加輕松高效。