初中作文教學的困境及突破

朱曉芹

許多初中語文教師在作文教學中感到難度較大，教學容易陷入困境，學生作文能力得不到有效提升。面對這一現狀，廣大語文教師應當加強研究，尤其是針對學生的實際，實施有效突破，提高作文教學成效。筆者在多年的作文教學中開展了深入研究，重點針對當前初中作文教學困境及其突破進行了深入分析，大膽實踐，本文將做簡要論述。

一、初中作文教學困境分析

學生在作文學習中效率低下，這與多個方面因素有關，既有學生主觀態度與學習技巧方面的因素，也有學生閱讀積累不足、缺乏訓練的原因。其主要表現為以下五個方面。

1.學習興趣低下

學生提不起寫作興趣，是許多語文老師在作文教學中的共同感受，教師應想方設法激發學生的興趣，喚醒學生的寫作熱情，讓其樂于寫作，這也是作文教學有效開展的重要情感基礎。

2.寫作素材匱乏

不少學生寫作時，搜腸刮肚也找不出一些具有典型意義的事例，不知如何下筆。更有一些作文，語言干巴無味，情感矯揉造作，這些都說明學生的寫作素材非常匱乏，這與他們平時生活積累不足有關，也和缺乏敏銳觀察的目光有關。

3.閱讀積累偏少

足夠的閱讀量是提高寫作能力的一個非常重要的基礎，廣泛的閱讀可以培養語感，增加詞匯語句積累，增進對文章手法的感悟。許多初中生課外閱讀量較少，老師也沒有有針對性地帶領他們開展文學作品閱讀，導致學生語文素養偏低，缺少文化底蘊，這對作文教學的有效開展形成了嚴重制約。

4.寫作技巧缺乏

有些語文教師在作文教學中，“只寫不講”或“只改不講”，忽略了作文評講和對優秀作文的賞析，學生的作文技巧并沒有得到有效提升，沒有掌握更多的寫作技巧。加之教師在作文教學中也沒有能夠充分突出重點難點，部分教師的作前指導類似于提要求，作文評講未能提煉出規律性的東西，在寫作方法的指導上流于形式，不能一針見血、對癥下藥，因而學生寫作能力提升緩慢是不可避免的。

5.訓練力度不足

許多教師還是局限于每周兩節課的作文教學時間，沒有結合學生實際安排課外強化訓練，也沒有能夠將作文教學與語文綜合體系融合起來，作文訓練量偏少。寫作文和學習其他學科一樣，都有一個熟能生巧、量變引起質變的過程。缺乏一定數量的寫作訓練，學生的寫作能力提升當然會比較緩慢。

二、有效突破初中作文教學困境的路徑

1.緩解作文學習畏難情緒

教師要注意對學生進行心理疏導，運用心理學知識緩解學生的畏難情緒。在心理疏導的前提下，可以讓學生在一些片段訓練中體驗成功的喜悅，感受“我手寫我心”的魅力，從而逐步揭開作文神秘的面紗，將其還原為一項正常的學習活動。

2.指導積累生活素材

生活中蘊藏著豐富的寫作素材，典型人物、熱點事件、自然風物……都可以成為學生寫作的豐富素材。一方面，筆者要求學生認真觀察生活，從中尋找有價值的信息，避免在寫作時空洞無物，無病呻吟。另一方面，筆者還指導學生將生活中所觀察的素材，如人文反思、自然感悟逐步記載積累下來，以便于作文寫作時隨手拈來，運用自如。

3.大力開展課外閱讀活動

豐富的課外閱讀可以讓學生積累詞匯、語段和寫作技巧，教師一定要重視日常積累，要求學生多讀書、讀好書。首先，要讓學生加大閱讀量，凡是可以推薦為青少年閱讀的優秀刊物，都盡可能為學生創設條件，充分發揮班級“圖書漂流柜”和學校圖書館、閱覽室的作用，增加學生閱讀量。其次，在閱讀積累上下工夫，要求學生摘錄美文、撰寫讀后感，將“讀書交流會”、“經典美文大家品”等活動堅持開展下去，通過豐富的課外閱讀活動，切實加大學生的閱讀量，為寫作開源。

4.強化作文技巧指導

教師要將寫作技巧指導作為作文教學的重要抓手，要注重在閱讀分析中強調對學生的能力培養，引導學生在閱讀活動中汲取寫作的精華，使閱讀與作文教學緊密結合起來。另外，筆者在教學中還注重發揮示范作用，以優秀的習作為引領，讓學生直觀把握寫作技巧，對寫作領悟更為深刻。除此之外，教師還可以通過自主評改指導的方式，讓學生在參與評改過程中得到鍛煉、汲取經驗，這也是提高學生作文綜合能力的有效路徑。

5.加大日常寫作訓練頻率

作文教學離不開一定數量的訓練作為鞏固提高的基礎。筆者在教學中通過加大訓練量的方式促進學生作文能力提升，既強調技巧指導，又提供創作平臺。除了每周作文課教學之外，筆者還專門開展了多寫多練活動，既結合教學要求加大訓練量，又針對學生在作文中的難點進行鞏固訓練。將學生作文中的難點與專項訓練結合起來，可以加強作文訓練的針對性，也能夠讓學生在專項活動中提升寫作能力。

綜上所述，初中作文教學難點突破是一項系統性和長期性的過程，教師要著眼于學生實際能力，不斷優化教學模式，積極打造務實高效的作文教學，促進學生作文能力快速提高。