論加強小學語文閱讀教學提高學生綜合素質

○陳云慧

（南平市教師進修學院，福建 南平354200）

語文閱讀通過對前人創作的文字進行整合，使學生的情感和情操得到培養，增強小學生對外界的感知能力。閱讀即由視覺將書面上存在的語言信息傳遞給人的大腦，再由大腦對蘊含在這些文字中的情感和內容分析出來。在這個過程中小學生會獲得更多的知識，提高綜合素質，所以，我們應該對小學語文閱讀加強重視。

一、對任課教師的審美素養進行培養

有句老話是這樣講的：“只有自己擁有了一桶水，才可以把一碗水分給別人。”所以，日常生活中教師就應該積累眾多閱讀資料，對要求學生閱讀的文章，自己都要先學生一步去理解和背熟，并對自己的閱讀素養進行培養，獲得與美相符的規律品質，并按照此規律對自身進行塑造，并逐漸培養這些素質，引導學生在閱讀過程中養成感受能力、鑒賞能力[1]。根據美的規律完善和塑造自我，并發展這些能力成為與教師職業需求相符合，以及滿足學生發展的綜合素養。這就需要小學語文教師在提高道德和知識素養時，也要加強審美素養，用自己的美對學生進行啟發，用自己的美將閱讀美展現出來。

二、對課外閱讀加強重視，使學生的閱讀興趣得到激發

首先教師一定要突破傳統觀念的束縛，也就是不單單重視閱讀課上的教學，只是一味灌注基礎知識，以及按照考試的要求實施教學，而是要加強對課外閱讀的重視，明確課外閱讀對小學語文閱讀教學起到的作用，讓小學生在心中樹立閱讀對自己終身學習和參加考試都較為重要的思想。教師要對學生的實際情況進行分析，在此基礎上，應用多種方法對小學生的閱讀興趣進行激發。譬如將一些有關讀書的名言張貼在教室內，如：讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。——朱熹。讀書時要深思多問。只讀而不想，就可能人云亦云，淪為書本的奴隸；或者走馬觀花，所獲甚微。——王梓坤。讀書使人心明眼亮。——伏而泰。為學生構建一個良好的閱讀環境。還可以將學生分成眾多小組，要求學生對閱讀材料進行整理，以摘要的形式體現出來，之后組織小組學生進行匯總，一同創建閱讀材料手抄本，并將其貼在教室墻上，學生可以利用課余時間觀看，這將會潛移默化對學生起到積極影響。與此同時，根據學生的年齡特點以及閱讀能力，為他們選擇適合的書籍，為學生列出一系列好書的書目，也貼在教室中，平時還要為學生講解一些名人努力讀書的故事[2]。例如鑿壁偷光、頭懸梁錐刺股、囊螢映雪等，讓學生感受古人是怎么用功讀書的，學習他們的精神以及毅力。小學生和我們大人一樣，比較喜歡具有吸引力的事物，注意力被吸引后，他們就會仔細閱讀書籍。當學生在閱讀過程中被某些較為難懂的文字阻礙時，他們的閱讀興趣就會相對減少。因此，教師應該對學生閱讀的書籍進行閱讀，了解學生所閱讀的書籍，可以對書籍的好壞作出判斷，并為學生推薦一些好的書籍。

三、對學生的閱讀方法進行，使他們閱讀質量以及效益得到提高

古人曾說過：“授人以魚不如授人以漁。”所以，在閱讀教學中最主要的就是教授學生閱讀方法。教師應該指導學生通過語言文字的閱讀對文章內容進行理解，并在此基礎上學習一些表達方法。同時，語文教師一定要指導學生對課外閱讀和課堂學習的關系進行正確處理。學生應該有計劃地選擇讀書，主要閱讀教師以及學校推薦的書籍，不去讀那些沒有意義的書籍。不但要養成閱讀課外書的良好習慣，還要把握尺度，不要過分沉迷，從而對正常的課堂學習造成影響。讀書過程中精神一定要集中，要持之以恒[3]。還要培養學生動筆讀書的習慣，讓學生閱讀一些文學名著，使學生的閱讀上升到賞析閱讀層次。

四、制定課外閱讀計劃，對學生的閱讀內容進行指導

目前小學設置了非常多的學習科目，課業負擔非常重，學習壓力增加，沒有充足的課外閱讀時間。針對此種情況，應該制定一個有效的閱讀計劃，選擇什么時間進行閱讀，該讀什么樣的書籍，一定要在心里把握好。讓學生在老師推薦的書籍中選擇閱讀，并制定閱讀計劃表。這樣，才能落實課外閱讀，獲得閱讀效果。

五、重視監督檢查工作，使課外閱讀能夠獲得良好的效果

因為小學生還沒有具備良好的閱讀習慣，有著較重的作業負擔，所以，教師一定要對學生的課外閱讀進行監督和檢查。在工作過程中，教師讓每位學生必須一周寫一篇讀書心得，并在每周周一上交小組長檢查，最后由教師進行抽查[4]。利用作文課堂來點評學生的讀書心得，一定要進行鼓勵，不要進行批評，使學生的閱讀興趣得到激發，構建良好的讀書氣氛。時間一久，學生就會主動進行課外閱讀，并慢慢養成閱讀習慣，改善了寫作能力和口語表達能力。

語文閱讀不但是促使學生獲取知識的一種有效方法，也是生活過程中的一項娛樂活動，課內時間有限，課外時間卻是無限的。教師一定要發揮充分的作用，使學生提高閱讀能力，著力引導學生進行積極閱讀、單獨進行思考，通過各種方式吸取有利的東西[5]。改變教學觀念，對課外閱讀加強重視，教師通過自己的閱讀素養去激發學生產生閱讀興趣，進而積極進行課外閱讀。

總之，小學語文閱讀有著眾多目的，應該獲取大量的信息閱讀，以及欣賞性和娛樂性閱讀等，而不是一味對精確理解加強重視。制定詳細的閱讀計劃，對學生選取的閱讀內容進行指導，讓閱讀變成一種生活習慣。結合目前信息社會中各種媒體手段，對資源開發以及閱讀方式加強重視。引導學生掌握正確的課外閱讀方式，使閱讀質量以及閱讀效率得到提高。

[1]王志軍，溫小勇，施鵬華，等.技術支持下思維可視化課堂的構建研究——以小學語文閱讀教學為例[J].中國電化教育，2015(6).

[2]何紅.淺析小學語文閱讀教學中德育滲透的主要內容[J].基礎教育研究，2012(18).

[3]譚靜.小學語文閱讀教學中的問題設計——問題設計的類型、功用、適用時機[J].教學與管理（小學版），2013(10).

[4]羅樹琳.淺論偏遠民族地區小學語文閱讀教學有效策略——以貴州省黔南州小學語文閱讀教學為例[J].黔南民族師范學院學報,2014(6).

[5]羅樹琳.淺論偏遠民族地區小學語文閱讀教學有效策略——以貴州省黔南州小學語文閱讀教學為例[J].新課程·下旬,2014(9).