從文本出發(fā) 以童心為主——以二年級(jí)上冊(cè)《小動(dòng)物過(guò)冬》為例

戴 楊

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)呵護(hù)童心，語(yǔ)文教師要從兒童本位尋找教學(xué)的切入點(diǎn)。

一、結(jié)合體驗(yàn)，激發(fā)童“趣”

教學(xué)必須從激發(fā)童“趣”開(kāi)始，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)和年齡特點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，讓學(xué)生徜徉在趣味橫生的課堂中。例如許嫣娜教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》一課，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合生活體驗(yàn)激發(fā)童趣。

師:今天看同學(xué)們上課有點(diǎn)緊張，咱們不上課，先來(lái)猜謎語(yǔ)怎么樣?

生:好!

師:嘴上小鏟子，腳下小扇子，走路搖搖擺，說(shuō)話叫喳喳。大家猜猜這是什么?

生:鴨子!

師:好可愛(ài)啊!老師看你們就是一群活潑可愛(ài)的小鴨子!第二個(gè)謎語(yǔ)有點(diǎn)難度，“人夸游泳小健將，小時(shí)穿著綠衣裳。長(zhǎng)大披上新綠袍，愛(ài)捉害蟲(chóng)呱呱叫。”這個(gè)又是什么呢?

小學(xué)好勝心比較強(qiáng)，謎語(yǔ)有難度，更激發(fā)了他們的興趣，聚精會(huì)神地聽(tīng)著。

生:青蛙!

師:看來(lái)老師真難不倒你們了，老師把它畫(huà)在黑板上好不好?

教師以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式將青蛙畫(huà)在黑板上，惟妙惟肖的青蛙立刻吸引了學(xué)生的目光，學(xué)生更加專(zhuān)心了。

師:老師出第三個(gè)謎語(yǔ)，大家接招啊!小姑娘，穿黑衣，秋天飛走春天回，帶著一把小剪刀，在清風(fēng)里飛呀飛。

生:燕子!

師:你從哪里看出是燕子啊?

生:帶著小剪刀的就是燕子。

此刻，學(xué)生忘記了緊張，完全融入了趣味橫生的課堂。教學(xué)中，教師由孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的謎語(yǔ)和圖畫(huà)導(dǎo)入，充分關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)和年齡特點(diǎn)。

二、立足文本，尋覓童“真”

文本是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的最終歸宿，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足文本，給兒童設(shè)立“情感場(chǎng)”，悉心呵護(hù)童“真”。例如《小動(dòng)物過(guò)冬》中以童話形式，展示了青蛙、小燕子、小蜜蜂商量過(guò)冬的故事，除了介紹動(dòng)物不同的過(guò)冬方式之外，還流露了朋友之間溫暖的情誼，教學(xué)必須從文本出發(fā)，增強(qiáng)兒童的情感領(lǐng)悟。

師:小朋友，學(xué)完故事之后，你希望自己成為故事中的哪種動(dòng)物，請(qǐng)你快快選出來(lái)和自己的好朋友分角色朗讀，好不好?

生:好!(聲情并茂地朗讀)

師:文章最后說(shuō)“小動(dòng)物們商量好了，他們約定第二年春天啊，還在這里相見(jiàn)。”從中你能看出什么呢?

生:這是一個(gè)美麗的約定!

生:好朋友愿意在一起!

生:他們互相關(guān)心!

師:是啊，三個(gè)好朋友互相關(guān)心，彼此牽掛，約定明年見(jiàn)面，多么美好的友誼啊!我們同學(xué)之間是不是也應(yīng)該有這樣的友誼呢?

在這個(gè)教學(xué)片斷中，教師用文本叩開(kāi)兒童的心門(mén)，讓孩子以一顆純真的心感受友誼的溫暖，在注重字詞教學(xué)的同時(shí)，凸顯人文色彩。

三、轉(zhuǎn)換視角，呵護(hù)童“心”

語(yǔ)文教師解讀文本的過(guò)程當(dāng)中，必須轉(zhuǎn)換視角，以兒童的思維走進(jìn)文本，以兒童的心靈觸摸文本，只有這樣才能產(chǎn)生情感共鳴。許嫣娜老師在《小動(dòng)物過(guò)冬》觀摩課的生字教學(xué)中充分體現(xiàn)了生本位的思想。

師:(多媒體播放秋風(fēng)及畫(huà)面)大家看到了什么?

生:秋風(fēng)刮起來(lái)了。

師:那樹(shù)葉寶寶會(huì)怎樣呢?

生:掉下來(lái)!

師:噢，看來(lái)秋風(fēng)的力氣好大啊!它能把樹(shù)葉從樹(shù)上“刮”下來(lái)。以后形容風(fēng)很厲害，我們用哪個(gè)字?(教師出示生字卡片)

生:刮!(學(xué)生異口同聲地回答)師:誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)字?

生1:我來(lái)，讀“刮”。

生2:我也會(huì)讀，“刮”，刮風(fēng)的刮。

師:太棒了，居然會(huì)用這個(gè)字組詞了!我們一齊讀!

教學(xué)中，教師從兒童本位出發(fā)剖析重點(diǎn)字詞，由多媒體畫(huà)面引出，由兒童視角發(fā)現(xiàn)，層層剝筍，慢慢導(dǎo)出，與兒童認(rèn)知水平緊密銜接，讓兒童體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程與成功的樂(lè)趣。

總之，關(guān)注兒童本位需要教師，尊重兒童情感體驗(yàn)，關(guān)注兒童接受能力，理解童真，親近童心，讓兒童關(guān)注精神世界，領(lǐng)悟人生意義。